培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí) 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1、1促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)化優(yōu)化發(fā)展發(fā)展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣中堡中心學(xué)校中堡中心學(xué)校石崇森石崇森《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。新一輪課程改革要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、旨趣和愿望，追求真實(shí)的生命成長(zhǎng)，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，更新學(xué)生的生存方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性充分和諧地發(fā)展。伴隨著個(gè)性發(fā)展理念的教育是要實(shí)施教學(xué)的個(gè)性化，即以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)

2、方法、策略和技術(shù)，重視學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中的中心地位，注重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自信心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神以及多種能力的培養(yǎng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須是充滿創(chuàng)新的活力教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)

3、設(shè)情境，激情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，有意識(shí)地將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞

4、樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，為了讓不同層次的學(xué)生都能得到主動(dòng)發(fā)展，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性

5、格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，要提供足夠的材料，指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。例如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)層次，要求A組理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程和公式的意義及運(yùn)用，練習(xí)只安排基本題；要

6、求B組在次基礎(chǔ)上理解割補(bǔ)轉(zhuǎn)化方法，練習(xí)中安排變式題；C組則進(jìn)一步要求深刻理解公式提高運(yùn)用公式的能力，練習(xí)中安排了提高題。這樣的教學(xué)模式滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生都獲得成功的喜悅。（二）鼓勵(lì)自主探索與合作（二）鼓勵(lì)自主探索與合作“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)