市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素分析

1、市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素分析謝文德(四JII理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院四JII自貢64：3000)摘要：傳統(tǒng)學(xué)科型人才模式培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不能滿足企業(yè)需要。因此，需要轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的模式。本文主要從考核評(píng)價(jià)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面分析了影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，以期能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型創(chuàng)新人才影

2、響因素基金項(xiàng)目：四川理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”(1G一1237)的階段性成果。一、考核評(píng)價(jià)因素我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是應(yīng)試教育，注重課堂教學(xué)，提倡書本理論知識(shí)的傳授，大多采用“填鴨式”的授課方式。即使采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用也只是起到了取代傳統(tǒng)黑板的作用。單一的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，缺乏思考，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力。因此，在現(xiàn)行的考核制度下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏分

3、析能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，采用多種考核方法相結(jié)合的考核制度，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、強(qiáng)能力的、適合社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷人才。二、課程設(shè)置因素課程設(shè)置因素是影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在課程學(xué)時(shí)安排上，專業(yè)必修課或者核心課學(xué)時(shí)所占比重偏小。我國(guó)高校普遍都采用學(xué)分制。在大一和大二

4、時(shí)，公共必修課和基礎(chǔ)理論課所占學(xué)分比重較大；在大ta大四時(shí)，專業(yè)必修課學(xué)分比重增加。在大四的第一學(xué)期，很多學(xué)生把精力集中在考研或者找工作上，大四的第二學(xué)期要實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文?？梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)必修課的時(shí)間只有大三一年，學(xué)生在有限的課時(shí)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)質(zhì)量縮水、結(jié)構(gòu)失衡；第二，理論性課程與實(shí)踐性課程比重不合理?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)主要以理論性課程為主，雖然很多高校也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是由于客觀條件的限制，實(shí)踐性課程的數(shù)量、內(nèi)容、深度、方法還比較欠

5、缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但也流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺：第三，課程結(jié)構(gòu)交叉重復(fù)嚴(yán)重。過(guò)去的學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)化。課程門類繁多，內(nèi)容交叉，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、銷售管理、零售管理、渠道管理等學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)。由于相互溝通較少，同樣的內(nèi)容多門課程都講，但是都講得不深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一知半解，同時(shí)，重復(fù)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。三、教師因素目前，國(guó)內(nèi)很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師隊(duì)伍都不能適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人

6、才培養(yǎng)模式的要求，沒(méi)有形成合理的教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。學(xué)科帶頭人的能力、水平需要進(jìn)一步提高。大多數(shù)教師都是從校FJN校門，缺乏實(shí)踐的知識(shí)和技能，即使是高級(jí)職稱的教師，具有從事市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷也很少。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師既具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”人才。只有教師具有了實(shí)踐技能，才能很好地指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷教師實(shí)踐性的缺乏，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、

7、創(chuàng)業(yè)教育不足的因素創(chuàng)業(yè)教育是建立在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，可以在一定程度上緩解學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新活動(dòng)，需要具備豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)，有現(xiàn)代的管理知識(shí)，有開闊的思維，有思考能力，有較好的組織能力、人際交往能力和決策能力等。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深化。但是，從我國(guó)很多高校的實(shí)際情況來(lái)看

8、，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面的開展是不足的。五、實(shí)踐教學(xué)缺乏的因素市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才是以實(shí)踐性為培養(yǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實(shí)踐教學(xué)在其中起著非常重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)及課外實(shí)踐活動(dòng)上。課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式主要是案例教學(xué)，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式主要是專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。目前很多高校的案例教學(xué)大多停留在拿來(lái)主義階段，案例不夠規(guī)范，內(nèi)容經(jīng)不起推敲，照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不能舉一反三，只是起到了活躍課堂氣氛

9、的作用，效果并不理想。至于課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)模式都是采取3505的培養(yǎng)模式，也就是三年半在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年時(shí)間在外實(shí)習(xí)以及進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。綜上所述，由于上述的影響因素的存在，導(dǎo)致了高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生踏上工作崗位后不能完全符合社會(huì)需要。因此必須在考核評(píng)價(jià)方面、課程設(shè)置方面、教師方面、創(chuàng)業(yè)教育方面和實(shí)踐教學(xué)方面多下功夫，不斷改進(jìn)和完善，使高校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生能夠符合企業(yè)發(fā)展的需要，成為

10、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn)：1賀珍瑞基于職業(yè)導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究【l】中國(guó)成人教育，2009(19)『2】戴軍，周麗春對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考【I】東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(12)『31張超武，胡月英市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究【刀重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(7)現(xiàn)代營(yíng)銷l035市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素分析謝文德

11、(四JII理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院四JII自貢64：3000)摘要：傳統(tǒng)學(xué)科型人才模式培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不能滿足企業(yè)需要。因此，需要轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的模式。本文主要從考核評(píng)價(jià)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面分析了影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，以期能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型創(chuàng)新人才影響因素基金項(xiàng)目：四川理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才

12、培養(yǎng)模式研究”(1G一1237)的階段性成果。一、考核評(píng)價(jià)因素我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是應(yīng)試教育，注重課堂教學(xué)，提倡書本理論知識(shí)的傳授，大多采用“填鴨式”的授課方式。即使采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用也只是起到了取代傳統(tǒng)黑板的作用。單一的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，缺乏思考，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力。因此，在現(xiàn)行的考核制度下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏分析能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，必

13、須轉(zhuǎn)變思想觀念，采用多種考核方法相結(jié)合的考核制度，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、強(qiáng)能力的、適合社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷人才。二、課程設(shè)置因素課程設(shè)置因素是影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在課程學(xué)時(shí)安排上，專業(yè)必修課或者核心課學(xué)時(shí)所占比重偏小。我國(guó)高校普遍都采用學(xué)分制。在大一和大二時(shí)，公共必修課和基礎(chǔ)理論課所占學(xué)分比重較大；在大ta大四時(shí)

14、，專業(yè)必修課學(xué)分比重增加。在大四的第一學(xué)期，很多學(xué)生把精力集中在考研或者找工作上，大四的第二學(xué)期要實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文?？梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)必修課的時(shí)間只有大三一年，學(xué)生在有限的課時(shí)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)質(zhì)量縮水、結(jié)構(gòu)失衡；第二，理論性課程與實(shí)踐性課程比重不合理。現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)主要以理論性課程為主，雖然很多高校也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是由于客觀條件的限制，實(shí)踐性課程的數(shù)量、內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但也流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)用

15、能力和創(chuàng)新能力欠缺：第三，課程結(jié)構(gòu)交叉重復(fù)嚴(yán)重。過(guò)去的學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)化。課程門類繁多，內(nèi)容交叉，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、銷售管理、零售管理、渠道管理等學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)。由于相互溝通較少，同樣的內(nèi)容多門課程都講，但是都講得不深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一知半解，同時(shí)，重復(fù)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。三、教師因素目前，國(guó)內(nèi)很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師隊(duì)伍都不能適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，沒(méi)有形成合理的教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。學(xué)科帶頭人的

16、能力、水平需要進(jìn)一步提高。大多數(shù)教師都是從校FJN校門，缺乏實(shí)踐的知識(shí)和技能，即使是高級(jí)職稱的教師，具有從事市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷也很少。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師既具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”人才。只有教師具有了實(shí)踐技能，才能很好地指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷教師實(shí)踐性的缺乏，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、創(chuàng)業(yè)教育不足的因素創(chuàng)業(yè)教育是建立在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)

17、新型人才培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，可以在一定程度上緩解學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新活動(dòng)，需要具備豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)，有現(xiàn)代的管理知識(shí)，有開闊的思維，有思考能力，有較好的組織能力、人際交往能力和決策能力等。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深化。但是，從我國(guó)很多高校的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面的開展是不足的。五、實(shí)踐教學(xué)

18、缺乏的因素市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才是以實(shí)踐性為培養(yǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實(shí)踐教學(xué)在其中起著非常重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)及課外實(shí)踐活動(dòng)上。課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式主要是案例教學(xué)，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式主要是專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。目前很多高校的案例教學(xué)大多停留在拿來(lái)主義階段，案例不夠規(guī)范，內(nèi)容經(jīng)不起推敲，照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不能舉一反三，只是起到了活躍課堂氣氛的作用，效果并不理想。至于課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)

19、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)模式都是采取3505的培養(yǎng)模式，也就是三年半在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年時(shí)間在外實(shí)習(xí)以及進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。綜上所述，由于上述的影響因素的存在，導(dǎo)致了高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生踏上工作崗位后不能完全符合社會(huì)需要。因此必須在考核評(píng)價(jià)方面、課程設(shè)置方面、教師方面、創(chuàng)業(yè)教育方面和實(shí)踐教學(xué)方面多下功夫，不斷改進(jìn)和完善，使高校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生能夠符合企業(yè)發(fā)展的需要，成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn)