從企業(yè)的激勵機制看其在管理科學中的作用

1、墨皿匾?guī)n皿阻■■—■日■囝■圈震溯燃麟糕纛囊羹霧鬻麟豢爹激勵是激發(fā)人的動機，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在動力，朝著既定的目標前進的心理活動過程。激勵這個概念用于企業(yè)管理，是指激發(fā)員工的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動職工的積極性和創(chuàng)造性，使職工努力去完成組織的任務，實現(xiàn)組織的目標；用于學生管理是以激發(fā)、鼓勵、勉勵為原則，采取一定措施如：激發(fā)興趣、提示愿望、給予獎義勵或榮譽，提供方法1二或方便條件等，激發(fā)、學生的興趣和愿望，孌進而促使他們積極

2、主秦動地去掌握需要學習玲的知識技能和行為規(guī)則，提高學生各方面素質(zhì)的一種教育方法。一，激勵機制在企業(yè)管理中的作用。人力資源是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，也是企業(yè)發(fā)展的最關鍵的因素，而激勵是人力資源的重要內(nèi)容。激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定企業(yè)興衰的一個重要因素。企業(yè)的激勵機制主要體現(xiàn)在物質(zhì)激勵和精神激勵過程中。1物質(zhì)激勵。人在工作中的表現(xiàn)取決于三大因索：利益、信念和心理狀態(tài)。在這三要素中，利益占首位。由此可見，在當今人力資本管理中，物質(zhì)激

3、勵仍是一種重要手段。只有創(chuàng)造一個能使職工感到是在為他們自己工作的環(huán)境，并使他們感到他們在工作中是與他人平等的合作者，才能提高職工的努力水平，進而提高工作效率。企業(yè)管理者可以通過工資改革及一些獎勵政策，打破平均、拉開差距，實行按崗定薪、按勞取酬的工資分配機制，確立以經(jīng)濟利益為核心的激勵機制；還可以通過為職工提供學習、訓練的機會，為其創(chuàng)造發(fā)展提供所必需的資源，使職工施展才能實現(xiàn)自身價值的途徑增強企業(yè)環(huán)境的吸引力?？傊?，通過物質(zhì)激勵，可以吸引

4、企業(yè)需要的人才，可以留住人才。2精神激勵。企業(yè)中的精神激勵體現(xiàn)在作為企業(yè)形象和理念的企業(yè)文化氛圍中，管理在一定程度上就是用一定的文化塑造人，企業(yè)文化是人力資源管理中的一個重要機制，只有當企業(yè)文化能夠真正融入每個員工個人的價值觀時，他們才能把企業(yè)的目標當成自己的奮斗目標。優(yōu)良的企業(yè)文化能夠為員工提供一個良好的組織環(huán)境。如果一個組織擁有良好的企業(yè)文化，那么它內(nèi)部的小環(huán)境就比較和諧，員工的人際關系就比較好。員工身處其中受到感染，具有執(zhí)著的事業(yè)

5、追求和高尚的道德情操，能把企業(yè)的發(fā)展與自身的成就密切連在一起，從而能夠以良好的心態(tài)進行工作。同時優(yōu)良的企業(yè)文化能夠滿足員工的精神需求，起到精神激勵的作用，對員工來說，優(yōu)良的企業(yè)文化實質(zhì)上是一種內(nèi)在激勵，它能夠發(fā)揮其他激勵手段所起不到的激勵作用。二激勵機制在高校學生管理中的作用激勵教育是一種教育方法，同時也是一種教育思想。滿足學生積極的心理需求是激勵教育的動因，需求產(chǎn)生動機，動機轉(zhuǎn)化為行為，通過行為實現(xiàn)既定目標。只有不斷地培養(yǎng)、滿足學生積

6、極的心理需求，才能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。激勵教育在高校的學生管理工作中具體的作用為：1調(diào)動學生主觀能動性。行為學家認為，人具有心理需求才能產(chǎn)生主觀能動性。一個人的能力再高，如果缺乏足夠的自動力來滿足其心理需求，也必然不會有好的工作效績。反之，一個能力一般的人，如果受到充分的激勵，發(fā)揮出巨大的熱情，也必然會有出色的表現(xiàn)。在高校學生管理中，要充分運用物質(zhì)激勵和精神激勵，物質(zhì)激勵就是通過獎金、獎品或其它物質(zhì)行為的獎勵來激發(fā)學生的進取心。通

7、過物質(zhì)激勵來控制和調(diào)節(jié)學生的行為趨向，會給學習和實踐帶來巨大的動力。另外，通過肯定激勵、情感激勵和競爭激勵的精神激勵方法來滿足學生渴望得到尊重、得到認可、得到理解的精神和情感需要，使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗，從而增強自信心，調(diào)動學生自我管理的能力。2提高學生的思想道德水平。在高等教育中，運用榜樣激勵法可以提高學生的思想道德水平。榜樣激勵，就是以先進人物的模范事跡來影響和教育學生，使其進步。榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言有時比有聲的語言更

8、有力量。正處于青年時期的大學生可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊?。特別是產(chǎn)生于他們周圍實踐中的榜樣，更具有能夠觸發(fā)人們仰慕、效仿的特征，具有感召力和影響力，能夠喚起他們的崇敬和追求的愿望。用榜樣的思想和行為，激發(fā)大學生崇高美好的情感，誘發(fā)高尚、正確的思想動機，最后落實成進步的、良好的行為。3增強組織凝聚力。行為學家研究表明：對一種個體行為的激勵，會導致或消除某種群體行為的產(chǎn)生。也就是說，激勵不僅僅直接作用于

9、個人，而且還間接影響其周圍的人。在高校學生管理中，運用工作激勵和參與激勵方法，即集體的活動和工作要求每一位學生參與管理，樹立集體與個體是合作伙伴的理念，肯定個體在集體中的主人翁地位，從而讓個體感受到集體的認可與尊重。因為制度本身的民主性和個體直接參與的快感，大大激發(fā)了個體的積極性和榮譽感，滿足了個體的成就感，促進了個體的使命感，從而增強了集體的整體凝聚力(作者單位：河北北方學院農(nóng)林科技學院)集團經(jīng)濟研究20074月I旬刊(總第226期)

10、從企業(yè)的激勵機制看其在管理科學中的作用萬方數(shù)據(jù)1][[[ill四[lTIlJ陽學術之窗惑攝速器l凡人激勵是激發(fā)人的崗定薪、按勞取酬的工資分配機制，確色的表現(xiàn)。在高校學生管理中，要充分~廬動機，使人產(chǎn)生一股立以經(jīng)濟利益為核心的激勵機制還運用物質(zhì)激勵和精神激勵，物質(zhì)激勵內(nèi)在動力，朝著既定可以通過為職工提供學習、訓練的機就是通過獎金、獎品或其它物質(zhì)行為業(yè)業(yè)的目標前進的心理活會，為其創(chuàng)造發(fā)展提供所必需的資掘，的獎勵來激發(fā)學生的進取心。通過物自勺

11、動過程。激勵這個概使職工施展才能實現(xiàn)自身價值的途徑質(zhì)激勵來控制和調(diào)節(jié)學生的行為趨念、用于企業(yè)管理，是增強企業(yè)環(huán)境的吸引力?？傊ㄟ^物向，會給學習和實踐帶來巨大的動力。激指激發(fā)員工的工作動質(zhì)激勵，可以吸引企業(yè)需要的人才，可另外，通過肯定激勵、情感激勵和競爭勵機，也就是說用各種以留住人才。激勵的精神激勵方法來滿足學生渴望有效的方法去調(diào)動職2.精神激勵。企業(yè)中的精神激勵得到尊重、得到認可、得到理解的精神書L工的積極性和創(chuàng)造體現(xiàn)在作為企業(yè)形象

12、和理念的企業(yè)文和情感需要，使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體鑿性，使職工努力去完化氛圍中，管理在一定程度上就是用驗，從而增強自信心，調(diào)動學生自我管成組織的任務，實現(xiàn)一定的文化塑造人，企業(yè)文化是人力理的能力。看其在管坦蛐膊，用資源管理中的一個重要機制，只有當2.提高學生的思想道德水平。在生管理是以激發(fā)、鼓企業(yè)文化能夠真正融入每個員工個人高等教育中，運用榜樣激勵法可以提勵、勉勵為原則，采取的價值觀時，他們才能把企業(yè)的目標高學生的思想道德水平。榜樣激勵，一

13、定措施如:激發(fā)興當成自己的奮斗目標。優(yōu)良的企業(yè)文就是以先進人物的模范事跡來影響趣、提示愿望、給予獎化能夠為員工提供一個良好的組織環(huán)和教育學生，使其進步。榜樣是無聲在里文勵或榮譽，提供方法境。如果→個組織擁有良好的企業(yè)文的語言，而這種無聲的語言有時比有主或方便條件等，激發(fā)化，那么它內(nèi)部的小環(huán)境就比較和諧，聲的語言更有力量。正處于青年時期和號中全先學生的興趣和愿望，員工的人際關系就比較好。員工身處的大學生可塑性大，模仿性強，有了進而促使他們

14、積極主其中受到感染，具有執(zhí)著的事業(yè)追求生動具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀譱叫握需要學耳和高尚的道德情操，能把企業(yè)的發(fā)展受到激勵。特別是產(chǎn)生于他們周圍實的知識技能和行為規(guī)與自身的成就密切連在一起，從而能踐中的榜樣，更具有能夠觸發(fā)人們仰自勺則，提高學生各方面夠以良好的心態(tài)進行工作。同時優(yōu)慕、效仿的特征，具有感召力和影響素質(zhì)的一種教育方良的企業(yè)文化能夠滿足員工的精神需力，能夠喚起他們的崇敬和追求的愿f用乍法。求，起到精神激勵的作用，對員工來望。

15、用榜樣的思想和行為，激發(fā)大學一、巔勵機制在說，優(yōu)良的企業(yè)文化實質(zhì)上是一種內(nèi)生崇高美好的情感，誘發(fā)高尚、正確企業(yè)管理中的作用。在激勵，它能夠發(fā)揮其他激勵手段所的思想動機，最后落實成進步的、良人力資摞是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資起不到的激勵作用。好的行為。源，也是企業(yè)發(fā)展的最關鍵的因素，而二、激勵機制在高校學生管理中3.增強組織凝聚力。行為學家研激勵是人力資源的重要內(nèi)容。激勵機的作用究表明:對→種個體行為的激勵，會制運用的好壞在一定程度上是決定企激

16、勵教育是一種教育方法，同時導致或消除某種群體行為的產(chǎn)生。也業(yè)興衰的一個重要因素。企業(yè)的激勵也是一種教育思想。滿足學生積極的就是說，激勵不僅僅直接作用于個機制主要體現(xiàn)在物質(zhì)激勵和精神激勵心理需求是激勵教育的動因，需求產(chǎn)人，而且還間接影響其周圍的人。在過程中。生動機，動機轉(zhuǎn)化為行為，通過行為實高校學生管理中，運用工作激勵和參1.物質(zhì)激勵。人在工作中的表現(xiàn)現(xiàn)既定目標。只有不斷地培養(yǎng)、滿足學與激勵方法，即集體的活動和工作要取決于三大因素:利益、

17、信念和心理狀生積極的心理需求，才能激發(fā)學生的求每一位學生參與管理，樹立集體與態(tài)。在這三要素中，利益占首位。由此主動性、創(chuàng)造性。激勵教育在高校的學個體是合作伙伴的理念，肯定個體在可見，在當今人力資本管理中，物質(zhì)激生管理工作中具體的作用為:集體中的主人翁地位，從而讓個體感勵仍是種重要手段。只有創(chuàng)造一個1.調(diào)動學生主觀能動性。行為學受到集體的認可與尊重。因為制度本能使職工感到是在為他們自己工作的家認為，人具有心理需求才能產(chǎn)生主身的民主性和個體

18、直接參與的快感，環(huán)境，并使他們感到他們在工作中是觀能動性。一個人的能力再高，如果缺大大激發(fā)了個體的積極性和榮譽感，與他人平等的合作者，才能提高職工乏足夠的自動力來滿足其心理需求，滿足了個體的成就感，促進了個體的的努力水平，進而提高工作效率。企也必然不會有好的工作效績。反之，一使命感，從而增強了集體的整體凝聚業(yè)管理者可以通過工資改革及一些獎個能力一般的人，如果受到充分的激力(作者單位z河北北方學院農(nóng)林科勵政策，打破平均、拉開差距，實行按勵

19、，發(fā)揮出巨大的熱情，也必然會有出技集學團院經(jīng))濟研究去刀，7.4月上旬刊(總第22白期)國墨皿匾?guī)n皿阻■■—■日■囝■圈震溯燃麟糕纛囊羹霧鬻麟豢爹激勵是激發(fā)人的動機，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在動力，朝著既定的目標前進的心理活動過程。激勵這個概念用于企業(yè)管理，是指激發(fā)員工的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動職工的積極性和創(chuàng)造性，使職工努力去完成組織的任務，實現(xiàn)組織的目標；用于學生管理是以激發(fā)、鼓勵、勉勵為原則，采取一定措施如：激發(fā)興趣、提示愿

20、望、給予獎義勵或榮譽，提供方法1二或方便條件等，激發(fā)、學生的興趣和愿望，孌進而促使他們積極主秦動地去掌握需要學習玲的知識技能和行為規(guī)則，提高學生各方面素質(zhì)的一種教育方法。一，激勵機制在企業(yè)管理中的作用。人力資源是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，也是企業(yè)發(fā)展的最關鍵的因素，而激勵是人力資源的重要內(nèi)容。激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定企業(yè)興衰的一個重要因素。企業(yè)的激勵機制主要體現(xiàn)在物質(zhì)激勵和精神激勵過程中。1物質(zhì)激勵。人在工作中的表現(xiàn)取決于三大因

21、索：利益、信念和心理狀態(tài)。在這三要素中，利益占首位。由此可見，在當今人力資本管理中，物質(zhì)激勵仍是一種重要手段。只有創(chuàng)造一個能使職工感到是在為他們自己工作的環(huán)境，并使他們感到他們在工作中是與他人平等的合作者，才能提高職工的努力水平，進而提高工作效率。企業(yè)管理者可以通過工資改革及一些獎勵政策，打破平均、拉開差距，實行按崗定薪、按勞取酬的工資分配機制，確立以經(jīng)濟利益為核心的激勵機制；還可以通過為職工提供學習、訓練的機會，為其創(chuàng)造發(fā)展提供所必需

22、的資源，使職工施展才能實現(xiàn)自身價值的途徑增強企業(yè)環(huán)境的吸引力。總之，通過物質(zhì)激勵，可以吸引企業(yè)需要的人才，可以留住人才。2精神激勵。企業(yè)中的精神激勵體現(xiàn)在作為企業(yè)形象和理念的企業(yè)文化氛圍中，管理在一定程度上就是用一定的文化塑造人，企業(yè)文化是人力資源管理中的一個重要機制，只有當企業(yè)文化能夠真正融入每個員工個人的價值觀時，他們才能把企業(yè)的目標當成自己的奮斗目標。優(yōu)良的企業(yè)文化能夠為員工提供一個良好的組織環(huán)境。如果一個組織擁有良好的企業(yè)文化，

23、那么它內(nèi)部的小環(huán)境就比較和諧，員工的人際關系就比較好。員工身處其中受到感染，具有執(zhí)著的事業(yè)追求和高尚的道德情操，能把企業(yè)的發(fā)展與自身的成就密切連在一起，從而能夠以良好的心態(tài)進行工作。同時優(yōu)良的企業(yè)文化能夠滿足員工的精神需求，起到精神激勵的作用，對員工來說，優(yōu)良的企業(yè)文化實質(zhì)上是一種內(nèi)在激勵，它能夠發(fā)揮其他激勵手段所起不到的激勵作用。二激勵機制在高校學生管理中的作用激勵教育是一種教育方法，同時也是一種教育思想。滿足學生積極的心理需求是激勵

24、教育的動因，需求產(chǎn)生動機，動機轉(zhuǎn)化為行為，通過行為實現(xiàn)既定目標。只有不斷地培養(yǎng)、滿足學生積極的心理需求，才能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。激勵教育在高校的學生管理工作中具體的作用為：1調(diào)動學生主觀能動性。行為學家認為，人具有心理需求才能產(chǎn)生主觀能動性。一個人的能力再高，如果缺乏足夠的自動力來滿足其心理需求，也必然不會有好的工作效績。反之，一個能力一般的人，如果受到充分的激勵，發(fā)揮出巨大的熱情，也必然會有出色的表現(xiàn)。在高校學生管理中，要充分運

25、用物質(zhì)激勵和精神激勵，物質(zhì)激勵就是通過獎金、獎品或其它物質(zhì)行為的獎勵來激發(fā)學生的進取心。通過物質(zhì)激勵來控制和調(diào)節(jié)學生的行為趨向，會給學習和實踐帶來巨大的動力。另外，通過肯定激勵、情感激勵和競爭激勵的精神激勵方法來滿足學生渴望得到尊重、得到認可、得到理解的精神和情感需要，使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗，從而增強自信心，調(diào)動學生自我管理的能力。2提高學生的思想道德水平。在高等教育中，運用榜樣激勵法可以提高學生的思想道德水平。榜樣激勵，就是以先進人物

26、的模范事跡來影響和教育學生，使其進步。榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言有時比有聲的語言更有力量。正處于青年時期的大學生可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊?。特別是產(chǎn)生于他們周圍實踐中的榜樣，更具有能夠觸發(fā)人們仰慕、效仿的特征，具有感召力和影響力，能夠喚起他們的崇敬和追求的愿望。用榜樣的思想和行為，激發(fā)大學生崇高美好的情感，誘發(fā)高尚、正確的思想動機，最后落實成進步的、良好的行為。3增強組織凝聚力。行為學家研究

27、表明：對一種個體行為的激勵，會導致或消除某種群體行為的產(chǎn)生。也就是說，激勵不僅僅直接作用于個人，而且還間接影響其周圍的人。在高校學生管理中，運用工作激勵和參與激勵方法，即集體的活動和工作要求每一位學生參與管理，樹立集體與個體是合作伙伴的理念，肯定個體在集體中的主人翁地位，從而讓個體感受到集體的認可與尊重。因為制度本身的民主性和個體直接參與的快感，大大激發(fā)了個體的積極性和榮譽感，滿足了個體的成就感，促進了個體的使命感，從而增強了集體的整體

28、凝聚力(作者單位：河北北方學院農(nóng)林科技學院)集團經(jīng)濟研究20074月I旬刊(總第226期)從企業(yè)的激勵機制看其在管理科學中的作用萬方數(shù)據(jù)1][[[ill四[lTIlJ陽學術之窗惑攝速器l凡人激勵是激發(fā)人的崗定薪、按勞取酬的工資分配機制，確色的表現(xiàn)。在高校學生管理中，要充分~廬動機，使人產(chǎn)生一股立以經(jīng)濟利益為核心的激勵機制還運用物質(zhì)激勵和精神激勵，物質(zhì)激勵內(nèi)在動力，朝著既定可以通過為職工提供學習、訓練的機就是通過獎金、獎品或其它物質(zhì)行為業(yè)

29、業(yè)的目標前進的心理活會，為其創(chuàng)造發(fā)展提供所必需的資掘，的獎勵來激發(fā)學生的進取心。通過物自勺動過程。激勵這個概使職工施展才能實現(xiàn)自身價值的途徑質(zhì)激勵來控制和調(diào)節(jié)學生的行為趨念、用于企業(yè)管理，是增強企業(yè)環(huán)境的吸引力?？傊?，通過物向，會給學習和實踐帶來巨大的動力。激指激發(fā)員工的工作動質(zhì)激勵，可以吸引企業(yè)需要的人才，可另外，通過肯定激勵、情感激勵和競爭勵機，也就是說用各種以留住人才。激勵的精神激勵方法來滿足學生渴望有效的方法去調(diào)動職2.精神激勵

30、。企業(yè)中的精神激勵得到尊重、得到認可、得到理解的精神書L工的積極性和創(chuàng)造體現(xiàn)在作為企業(yè)形象和理念的企業(yè)文和情感需要，使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體鑿性，使職工努力去完化氛圍中，管理在一定程度上就是用驗，從而增強自信心，調(diào)動學生自我管成組織的任務，實現(xiàn)一定的文化塑造人，企業(yè)文化是人力理的能力?？雌湓诠芴跪胁?，用資源管理中的一個重要機制，只有當2.提高學生的思想道德水平。在生管理是以激發(fā)、鼓企業(yè)文化能夠真正融入每個員工個人高等教育中，運用榜樣激勵法可

31、以提勵、勉勵為原則，采取的價值觀時，他們才能把企業(yè)的目標高學生的思想道德水平。榜樣激勵，一定措施如:激發(fā)興當成自己的奮斗目標。優(yōu)良的企業(yè)文就是以先進人物的模范事跡來影響趣、提示愿望、給予獎化能夠為員工提供一個良好的組織環(huán)和教育學生，使其進步。榜樣是無聲在里文勵或榮譽，提供方法境。如果→個組織擁有良好的企業(yè)文的語言，而這種無聲的語言有時比有主或方便條件等，激發(fā)化，那么它內(nèi)部的小環(huán)境就比較和諧，聲的語言更有力量。正處于青年時期和號中全先學生

32、的興趣和愿望，員工的人際關系就比較好。員工身處的大學生可塑性大，模仿性強，有了進而促使他們積極主其中受到感染，具有執(zhí)著的事業(yè)追求生動具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀譱叫握需要學耳和高尚的道德情操，能把企業(yè)的發(fā)展受到激勵。特別是產(chǎn)生于他們周圍實的知識技能和行為規(guī)與自身的成就密切連在一起，從而能踐中的榜樣，更具有能夠觸發(fā)人們仰自勺則，提高學生各方面夠以良好的心態(tài)進行工作。同時優(yōu)慕、效仿的特征，具有感召力和影響素質(zhì)的一種教育方良的企業(yè)文化能夠滿足

33、員工的精神需力，能夠喚起他們的崇敬和追求的愿f用乍法。求，起到精神激勵的作用，對員工來望。用榜樣的思想和行為，激發(fā)大學一、巔勵機制在說，優(yōu)良的企業(yè)文化實質(zhì)上是一種內(nèi)生崇高美好的情感，誘發(fā)高尚、正確企業(yè)管理中的作用。在激勵，它能夠發(fā)揮其他激勵手段所的思想動機，最后落實成進步的、良人力資摞是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資起不到的激勵作用。好的行為。源，也是企業(yè)發(fā)展的最關鍵的因素，而二、激勵機制在高校學生管理中3.增強組織凝聚力。行為學家研激勵是人力資源

34、的重要內(nèi)容。激勵機的作用究表明:對→種個體行為的激勵，會制運用的好壞在一定程度上是決定企激勵教育是一種教育方法，同時導致或消除某種群體行為的產(chǎn)生。也業(yè)興衰的一個重要因素。企業(yè)的激勵也是一種教育思想。滿足學生積極的就是說，激勵不僅僅直接作用于個機制主要體現(xiàn)在物質(zhì)激勵和精神激勵心理需求是激勵教育的動因，需求產(chǎn)人，而且還間接影響其周圍的人。在過程中。生動機，動機轉(zhuǎn)化為行為，通過行為實高校學生管理中，運用工作激勵和參1.物質(zhì)激勵。人在工作中的表

35、現(xiàn)現(xiàn)既定目標。只有不斷地培養(yǎng)、滿足學與激勵方法，即集體的活動和工作要取決于三大因素:利益、信念和心理狀生積極的心理需求，才能激發(fā)學生的求每一位學生參與管理，樹立集體與態(tài)。在這三要素中，利益占首位。由此主動性、創(chuàng)造性。激勵教育在高校的學個體是合作伙伴的理念，肯定個體在可見，在當今人力資本管理中，物質(zhì)激生管理工作中具體的作用為:集體中的主人翁地位，從而讓個體感勵仍是種重要手段。只有創(chuàng)造一個1.調(diào)動學生主觀能動性。行為學受到集體的認可與尊重。

36、因為制度本能使職工感到是在為他們自己工作的家認為，人具有心理需求才能產(chǎn)生主身的民主性和個體直接參與的快感，環(huán)境，并使他們感到他們在工作中是觀能動性。一個人的能力再高，如果缺大大激發(fā)了個體的積極性和榮譽感，與他人平等的合作者，才能提高職工乏足夠的自動力來滿足其心理需求，滿足了個體的成就感，促進了個體的的努力水平，進而提高工作效率。企也必然不會有好的工作效績。反之，一使命感，從而增強了集體的整體凝聚業(yè)管理者可以通過工資改革及一些獎個能力一般