縣城產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展與高校人才培養(yǎng)的知識溢出效應(yīng)分析

1、l農(nóng)村發(fā)展1農(nóng)韭經(jīng)濟2014／8縣城產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展與高校人才培養(yǎng)的知識溢出效應(yīng)分◎李斌李利摘要：產(chǎn)業(yè)集群作為一種組織形式，其發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新以及國家和地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系十分密切，而產(chǎn)業(yè)集群的形成與變遷有其理論依據(jù)。本文從分析產(chǎn)業(yè)集群和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的理論入手，提出利用高校人才培養(yǎng)模式中的知識溢出效應(yīng)，帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群演化升級，促進縣域經(jīng)濟發(fā)展的觀點。關(guān)鍵詞：縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群知識溢出、近年來，國內(nèi)高校開始探索構(gòu)建“點線面”三位一體的

2、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式。充分發(fā)揮高校的科研能力，基于縣域經(jīng)濟發(fā)展的特點和實際需求，做好高校人才培養(yǎng)及人才供給工作，并以知識溢出效應(yīng)為動力，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。一、產(chǎn)業(yè)集群與溢出效應(yīng)理論評述l、產(chǎn)業(yè)集群與縣域二元經(jīng)濟發(fā)展理論我們研究縣域產(chǎn)業(yè)集群就必須提到縣域經(jīng)濟的二元『生。首先，我們從縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析，我國目前的縣域經(jīng)濟，其主要成份還是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟和城市經(jīng)濟比重還小，縣域經(jīng)濟總體發(fā)展還比較落后，而縣域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展是提

3、升縣域經(jīng)濟競爭力的重要源泉。根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模經(jīng)濟理論，縣域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聚焦和拓展，可以大大降低成本，提高產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)的競爭力，進而形成縣域支柱產(chǎn)業(yè)集群，完成以農(nóng)村經(jīng)濟為主向縣域經(jīng)濟向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(農(nóng)村經(jīng)濟)與工業(yè)經(jīng)濟(城市經(jīng)濟)并存的一體化經(jīng)濟方向發(fā)展，并通過人才引進等知識溢出效應(yīng)，達到相互合作，相互學習的目的，以此提升縣域經(jīng)濟的競爭能力和創(chuàng)新能力。國內(nèi)外縣域經(jīng)濟發(fā)展的成功案例證明，從以農(nóng)村和農(nóng)業(yè)為根本的傳統(tǒng)的一元農(nóng)村經(jīng)濟，過渡到現(xiàn)代城市經(jīng)

4、濟和落后的農(nóng)村經(jīng)濟并存的二元經(jīng)濟，再過渡到現(xiàn)代一體化經(jīng)濟，是縣域經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。其次，我們從縣域經(jīng)濟與工業(yè)化和城鎮(zhèn)化二元結(jié)構(gòu)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系分析，農(nóng)村經(jīng)濟向工業(yè)化和城鎮(zhèn)化經(jīng)濟轉(zhuǎn)變是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，而農(nóng)村剩余勞動力的市民化過程是縣域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的重點。二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的存在和延續(xù)，尤其農(nóng)業(yè)比重大于工業(yè)比重，農(nóng)村經(jīng)濟大于城鎮(zhèn)經(jīng)濟，是縣域經(jīng)濟發(fā)展中的障礙，只有當勞動力轉(zhuǎn)移的程度達到了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和工業(yè)或城鎮(zhèn)勞動生產(chǎn)率接近或相同時，這種

5、轉(zhuǎn)移才趨于平穩(wěn)，這樣才實現(xiàn)了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)一體化的態(tài)勢?？h域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展正是以農(nóng)村工業(yè)化推動城市化，產(chǎn)業(yè)集群能夠促進小企業(yè)發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)集群中I技術(shù)溢出和附屬企業(yè)的便利性，能夠促進新企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，可以有效地促進農(nóng)民向產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變。提升該縣域的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化水平。2、知識溢出效應(yīng)與縣域經(jīng)濟增長所謂溢出效應(yīng)(SpilloverEffect)，是指一個組織在進行某項活動時，不僅會產(chǎn)生活動所預(yù)期的效果，而且會對組織之外的人或社會產(chǎn)生的影響?；?/p>

6、于知識溢出效應(yīng)理論，要改造傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)就耍引進新的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素，而高校實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是農(nóng)村經(jīng)濟實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)和生產(chǎn)手段，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。根據(jù)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟路徑，即制度改革和技術(shù)創(chuàng)新、政府支持和外資引進、農(nóng)民培訓(xùn)和人力資本投資等，縣域產(chǎn)業(yè)集群與高校人才培養(yǎng)模式對接，可以使高校的人才供給產(chǎn)生知識溢出效應(yīng)。因此，高校人才培養(yǎng)的知識溢出效應(yīng)對縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展具有促進作用。二、縣域產(chǎn)業(yè)集

7、群發(fā)展與高校人才供給關(guān)系縣域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展與高校人才供給關(guān)系主要體現(xiàn)在市場的需求上?？h域產(chǎn)業(yè)集群主要由中小企業(yè)組成，因此，縣域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展必須從縣域產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整入手，這種結(jié)構(gòu)的調(diào)整既包括知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也包括人力資源管理水平的提高，只有提高專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量，才能對知識溢出效應(yīng)有較好的吸收能力，并將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)的核心競爭力?？梢?，高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變及專業(yè)人才的供給，對于促進縣域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展效應(yīng)具有非常重要的作

8、用。l、縣域經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選擇與高校辦學觀念的轉(zhuǎn)變一個縣域經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選擇必須具有較強的產(chǎn)業(yè)聚焦能力以及較好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景。產(chǎn)業(yè)聚焦形成產(chǎn)業(yè)集群，就會形成一定的吸納勞動力的能力。在我國目前的大學生就業(yè)市場上存在著嚴重的供求矛盾，一方面是企業(yè)找不到合適的專業(yè)人才，而另一方面則是源源不斷的畢業(yè)大學生尋找合適的就業(yè)崗位。因此，縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選擇必須考慮這個因素，使其具有極強的就業(yè)容量或能帶動其他產(chǎn)業(yè)解決和緩解就業(yè)壓力?？h域經(jīng)濟發(fā)展中的產(chǎn)學研

9、協(xié)同創(chuàng)新模式，目前還處于一個摸索階段，高校實踐教育模式還沒有融合到高校人才培養(yǎng)的整體體系之中，還處于一種課余時間開展“業(yè)余教育”，沒※本論文是2013年遼寧省財政科研基金項目研究成果(項目編號13C032)；沈陽師范大學第六批教改項目研究成果(項目編號：JG2012YB006)一49—【農(nóng)村發(fā)展】農(nóng)業(yè)經(jīng)濟2014／8有真正認識到高校人才培養(yǎng)是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展“驅(qū)動力”。因此，進一步轉(zhuǎn)變高校教育理念，實施和深化高校教學模式的改革，為縣域經(jīng)濟發(fā)

10、展培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，促進產(chǎn)學研協(xié)同模式發(fā)展，是我們教學改革必須進一步思考的問題。2、高校實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，矢口識產(chǎn)權(quán)、科研對社會經(jīng)濟的貢獻越來越受到關(guān)注，社會對大學提出了越來越多的期望和要求，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)、為社會發(fā)展面臨的各種問題提供解決方案，已成為現(xiàn)代大學最重要的功能之一。高校是創(chuàng)新體系中的重要組成部分肩負著教學、科研、服務(wù)社會的任務(wù)，科技創(chuàng)新能力對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起著重要的促進作用。實踐教學是高校教學課

11、程體系中的重要組成部分，它不僅簡單地從屬于理論教學，而是與理論教學形成了辯證統(tǒng)一相輔相成的關(guān)系。在教學實踐中，必須堅持以更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立正確的教育觀、教學觀和學習觀，注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，堅持以學生為中心，突出案例教學、情景教學、模擬教學等方法，提高學生學習的主動性和分析解決問題的能力，特另0是利用學生的實踐周，引領(lǐng)學生運用所學的理論知識感受社會、認知社會，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高校人才。以縣域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為例，縣域經(jīng)

12、濟正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)的農(nóng)村經(jīng)濟向現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變過程，因此，縣域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展對人才需求的層次是多方面的。高校的人才培養(yǎng)計劃應(yīng)針對社會工作崗位的需求，不斷地改進培養(yǎng)模式，調(diào)整培養(yǎng)計劃，爭取在高校人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力體系方面有所提高和突破。三、高校人才培養(yǎng)的知識溢出效應(yīng)——縣城經(jīng)濟發(fā)展的增長點基于知識溢出效應(yīng)，高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展與縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展存在良好的互動關(guān)系。一方面高校實踐創(chuàng)新型人才的供給，可以促進縣域經(jīng)濟的發(fā)展；另

13、一方面，縣域經(jīng)濟的發(fā)展會擴大工作崗位的需求量，增加大學生就業(yè)人數(shù)，進一步優(yōu)化縣域產(chǎn)業(yè)集群的人才資源結(jié)構(gòu)，進而提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，促進縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。同時，以產(chǎn)業(yè)集群為中心，通過知識溢出效應(yīng)，提高投入生產(chǎn)要素的利用率，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。因此，高校人才培養(yǎng)的知識溢出效應(yīng)是縣域經(jīng)濟發(fā)展的增長點。l、建立學生參與實踐的平臺高校應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下具備實踐和創(chuàng)新能力的學生為目標，以經(jīng)濟學教學課程為例，在課堂上應(yīng)改變過去以“填鴨式”

14、教學為主的教學模式，變學生的被動學習為主動學習，以創(chuàng)新的教學思維和方式，整合優(yōu)化的學校及社會資源，更多地運用案例教學和情境模擬教學的方法，實現(xiàn)課堂教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的符合遼寧縣域經(jīng)濟發(fā)展需求的實踐型人才。根據(jù)我們的調(diào)查和已有的研究資料顯示，很多學生畢業(yè)后，不能快速地融入到社會，在工作面前往往表現(xiàn)得缺乏經(jīng)驗和自信，而這一結(jié)果的產(chǎn)生，與高校的教學模式密切相關(guān)。為此，我們應(yīng)該搭建多層次的實踐平臺，為學生能夠更決地適應(yīng)將來的工作奠定基礎(chǔ)。2、

15、整合校內(nèi)外教學資源一50一當前，大多數(shù)高校實踐型人才培養(yǎng)面臨的最主要瓶頸之一就是缺乏合格的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。據(jù)調(diào)查，目前從事專業(yè)課教學的教師學歷很高，有些專業(yè)擁有博士學位的教師比例已經(jīng)達到6O％一70％，但是這些教師中有許多是從校門出來又直接進入校門，沒有參加社會實踐的機會和參加培訓(xùn)的經(jīng)歷，學校與社會、企業(yè)之間的無形圍墻，使任課教師和學生都已經(jīng)習慣了課堂上的照本宣科。因此，高校教學改革必須采取“請進來、走出去”的實踐型教學模式，將高校與

16、社會連接起來，通過各種渠道將校門向社會敞開?！罢堖M來”就是聘任社會的企業(yè)家和成功人士作為客座教授，形成相對穩(wěn)定的實踐性教師隊伍，特別是在學生進行項目實踐活動時，建議實施雙導(dǎo)師制，使學生在理論研究的基礎(chǔ)上，能夠得到社會實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)，提高分析問題和解決問題的能力。同時，高校內(nèi)部要建立相應(yīng)的部門力所能及地建立學生實踐培訓(xùn)基地，使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的能力。3、理論與實踐緊密結(jié)合隨著縣域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，縣域經(jīng)濟聚焦出帶有本區(qū)域特色的

17、產(chǎn)業(yè)集群，縣域經(jīng)濟不斷向產(chǎn)業(yè)化和集約化發(fā)展，而在這種轉(zhuǎn)變和發(fā)展中，人才的供給和科技的創(chuàng)新就變得尤為重要。以遼寧縣域經(jīng)濟發(fā)展為例，遼寧縣域經(jīng)濟的發(fā)展是以市場為導(dǎo)向，擴大農(nóng)產(chǎn)晶產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)涵和外延，基于產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素自由流動，實現(xiàn)規(guī)模化和信息化生產(chǎn)。遼寧縣域經(jīng)濟發(fā)展的實踐證明，知識溢出效應(yīng)可以優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)業(yè)集群演化升級，提高農(nóng)業(yè)一體化發(fā)展的進程。高校在教學中，應(yīng)該將理論與實際緊密結(jié)合，通過理論課程的學習，奠定

18、實踐的基礎(chǔ)如：以如何增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值為例，引導(dǎo)市場營銷專業(yè)的學生進行市場問卷調(diào)查，獲取前沿資料，并根據(jù)課堂講授的相關(guān)經(jīng)濟理論和市場營銷理論，對調(diào)研資料及數(shù)據(jù)進行分析，以增加農(nóng)產(chǎn)品附加值為特色，提出發(fā)展縣域經(jīng)濟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的對策建議。利用知識的溢出效應(yīng)，把農(nóng)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后融為一體，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟實現(xiàn)社會化、專業(yè)化和一體化，并形成從生產(chǎn)初級產(chǎn)品到最終產(chǎn)品的銷售管理體制和公平合理的利潤分配制度，促進資源合理配置，有效地開拓市場空間，提高

19、資源的利用率和產(chǎn)出率，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化和標準化，培育名牌產(chǎn)品，增強競爭力。參考文獻：【l廈魯惠，于今中國高等教育區(qū)域發(fā)展報告【M1國家行政學院出版社，201l【2】王卓君蘇州產(chǎn)學研合作創(chuàng)新問題研究【Rl蘇州發(fā)展報告2O0【3】潘海涵，湯智大學實踐教學體系的在設(shè)計【Jl中國高教研究，2012(2)【4腸祖憲，李東骯區(qū)域高等教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系研究[J】學術(shù)論壇，2009(4)●作者單位：沈陽師范大學管理學院遼寧沈陽110034沈