我國多校區(qū)大學學生管理工作問題研究

1、職教天地CAREERHORIZON我國多校區(qū)大學學生管理工作問題研究始于2O世紀9O年代初的中國高校大合并客觀上形成了中國的多校區(qū)大學。多校區(qū)辦學開拓了新的教育發(fā)展空間彌補了教育資源的不足提升了高校的辦學競爭力，但一校多區(qū)的辦學模式給學生教育管理下作造成一定的難度同時也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。一、多校區(qū)大學學生管理工作面臨的同題(一)管理體系不完善多校區(qū)大學都是由原有的單校區(qū)大學合并、整合而來的，原有的單校區(qū)大學的學生管理特點是全校的

2、學生集中在一個場所，生活在同一空間學生人數(shù)在可控制范圍內(nèi)。學生的學習和生活條件不存在太大差別沒有競爭沒有比較。多校區(qū)大學學生管理工作如果還沿用原來某種單校區(qū)的學生管理體系就會導(dǎo)致學生管理工作的不到位主要體現(xiàn)在原來只管單校區(qū)的學生教育管理人員現(xiàn)在要同時兼顧幾個校區(qū)由于學生人數(shù)過多，校區(qū)分散學生教育管理難度加大。職能權(quán)限的相對獨立又相互交叉使得校區(qū)學生管理工作關(guān)系更加復(fù)雜某種程度上還影響了學生管理工作的效率。學生管理體制問題，如果不明確責任

3、目標不具體落實任務(wù)便容易造成責任不到人，思想教育不到位這種機構(gòu)只是起到“管理不管人”的作用。(二)校園文化不完整或不統(tǒng)一校園文化具有導(dǎo)向與凝聚、揚棄和創(chuàng)新、約束與熏陶、平衡與協(xié)調(diào)等功能和作用是一種不可忽視的獨特的教育力量和管理力量。首先合并后各自不同的經(jīng)過多年辦學積淀而形成的校園文化不會隨著校區(qū)的合并和行政管理的統(tǒng)一自然而然的融合而在整合過程中產(chǎn)生的碰撞和摩擦，可能會導(dǎo)致新建大學的校園文化迷失。其次，校園文化是不可簡單移植的。新校區(qū)的文

4、化活動設(shè)施需要逐步配套和完善又缺乏老校區(qū)的校園氛圍、歷史內(nèi)涵和文化底蘊容易出現(xiàn)校園文化斷層現(xiàn)象長此以往，一個學校的幾個校區(qū)培養(yǎng)出來的學生會是不同的精神風格顯然與“一個大學”的理念相沖突使名牌大學的名牌受損。(二)有形教育資源短缺高校的教育資源是高等學校辦學所需要的條件總稱主要指人力資源、則力資源和物力資源等有形資源也包括教育思想、辦學理念、管理制度和校園文化等無形資源。(41高校教育資源配置通常指有形資源的配置。對于多校區(qū)大學來說，有形

5、教育資源短缺嚴重影響學生管理工作的正常開展。從人力資源來看，主要是高校學生工作隊伍建設(shè)中存在的隊伍不穩(wěn)，愿意當專職輔導(dǎo)員的越來越少、工作壓力大、知識結(jié)構(gòu)欠缺、人員結(jié)構(gòu)不合理文／呂雪峰地位不高等問題。在一校多區(qū)的背景下高校學生工作隊伍相對急劇縮小其工作負荷與工作的復(fù)雜性迅速增加使學校在學生政治思想教育、日常管理、心理健康教育、校園文化活動開展以及科研與能力拓展訓練等方面出現(xiàn)”虧空”現(xiàn)象，例如新建校區(qū)由于各種客觀原因大多位于城市郊區(qū)，遠離城

6、區(qū)，教師上下班來去匆匆?guī)熒g溝通很少，而新校區(qū)內(nèi)輔導(dǎo)員人數(shù)有限無法及時發(fā)現(xiàn)一些問題，有心理問題的學生缺乏及時的疏導(dǎo)教育。從財力資源來看多校區(qū)大學建校之初都存在資金緊張的情況，而往往具體的學生管理工作任務(wù)下放到學院落實強化學院學生工作的二級管理；對學院來說由于學校的合并、擴張使得學生人數(shù)增多不同專業(yè)或不同年級還可能分布在不同校區(qū)這些都加大了學院的學生日常管理和學生活動經(jīng)費支出，實際缺口較大。從物力資源來看目前不少大學的校區(qū)之間距離偏遠或

7、交通不便體育場館設(shè)施、圖書音像資料等資源在不同校區(qū)的配置狀況也很難實現(xiàn)個體發(fā)展的機會均等。二、爹校區(qū)學生管理工作模式探索面對多校區(qū)而產(chǎn)生的學生管理實際問題經(jīng)過不斷探索近些年來我國在實踐中也逐漸探索了一些符合實際情況的多校區(qū)學生管理道路。目前比較常見的多校區(qū)學生管理模式主要有：(一)集權(quán)式管理這種管理模式結(jié)構(gòu)簡單、權(quán)利集中有利于全校學生管理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一行動既避免了多頭領(lǐng)導(dǎo)和多頭指揮，又避免人力資源的浪費學?？梢杂行У膹暮暧^上

8、統(tǒng)籌配置各校區(qū)的資源。集權(quán)式管理模式雖然有利于全校一盤棋、統(tǒng)一規(guī)劃和管理但學生工作職能部門要面對分布若干個校區(qū)的全校幾十個院系的不同情況的學生管理跨度很大。根據(jù)管理幅度原則，這種管理的成本較大降低了管理效率。校領(lǐng)導(dǎo)和學生工作職能部門需要花費大量的時間和精力布置和檢查工作，盡管主觀上努力工作但由于戰(zhàn)線過長許多工作僅僅淺嘗輒止，很難取得預(yù)期的效果。另外，一旦學生出現(xiàn)突發(fā)性事件難以及時有效地得到學生教育管理人員的幫助和指導(dǎo)降低了大學生思想政治

9、工作的時效性。(二)分權(quán)式管理這種管理的優(yōu)點在于管理跨度減少，組織機構(gòu)完善并且學生教育管理人員實施全天坐班制，能夠較好地發(fā)揮校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學生管理人員的主觀能動性，這就滿足了學生工作時效性和突發(fā)性的要求。分權(quán)式的學生管理模式對增強各校區(qū)活力和提高管理效率起到了一定的推動作用但由于分權(quán)管理下分校區(qū)的權(quán)力得到了強化，容易造成一定程度的管理權(quán)力分散會弱化學校的統(tǒng)一管理尤其在新校區(qū)建設(shè)之初對教職員工和學生的歸屬感、學校凝聚力的形成會帶來較大的壓力，

10、再加上各校區(qū)職能管理機構(gòu)的重復(fù)建設(shè)也一定程度上造成了人、財、物資源的浪費加大了經(jīng)費支出還會出現(xiàn)校區(qū)之間信息溝通少管理相對封閉的問題。(三)條塊結(jié)合式管理條塊結(jié)合式管理模式是集權(quán)式管理模式與分權(quán)式管理模式的有機結(jié)合學校在加強對各校區(qū)管理的同時又允許某一個或若干個校區(qū)根據(jù)實際情況設(shè)有自己獨立的學生教育管理結(jié)構(gòu)和管理隊伍給予相當大的自主權(quán)，不僅有利于全校的統(tǒng)一管理，也有利于各校區(qū)內(nèi)部的學生教育管理，提高了管理效益。條塊結(jié)合的管理體制適應(yīng)各校區(qū)

11、的地緣特點考慮到一些特殊因素，相應(yīng)的采用不同的管理體制。條塊結(jié)合模式的管理結(jié)合了集權(quán)式管理模式和分權(quán)式管理模式的優(yōu)勢一方面加強了資源的統(tǒng)一配置、統(tǒng)一管理另一方面也增強了各個校區(qū)的積極性有力盤活資源。但是它也無可避免地凸現(xiàn)了兩種管理模式的不足：一是資源的重復(fù)建設(shè)、交通和通信成本提高等一系列問題，相對提高了管理成本；二是由于各個校區(qū)管理委員會缺乏對人財物資源的調(diào)控權(quán)和校區(qū)管理委員會與駐區(qū)各個單位沒有行政隸屬關(guān)系協(xié)調(diào)的難度較大。三、馓好多校區(qū)

12、學生管理工作對策研究對多校區(qū)大學而言，做好對策研究，解決多校區(qū)學生管理中的突出問題既是自身發(fā)展的迫切需要又是外部競爭的壓力使然，其目的就是要形成多校區(qū)大學的管理咨詢機制，優(yōu)化學生工作管理體制，要在調(diào)研、分析、比較、篩選的基礎(chǔ)上進行決策盡量提高決策科學性，避免決策失誤。(一)宏觀集中決策，微觀分權(quán)管理這是西方多校區(qū)大學管理的成功模式之一我們可以拿來借鑒。管理的理念要做到宏觀和微觀相結(jié)合。這種管理模式有點類似于西方的”事業(yè)部型管理模式”，特

13、別適用于巨型大學組織例如北京大學的醫(yī)學部、華中科技大學的同濟醫(yī)學院就是采用這種管理模式。運用”集中決策、分權(quán)管理”的分權(quán)方式既便于保證戰(zhàn)略決策的正確，又有利于調(diào)動下屬各單位的積極性。(31宏觀決策層必須轉(zhuǎn)變思想觀念，決策時多考慮各個校區(qū)的實際情況以一定的戰(zhàn)略高度制訂全校統(tǒng)一的學生管理長遠規(guī)劃。各個校區(qū)學生工作堅持統(tǒng)一性與相對獨立性相結(jié)合工作任務(wù)中的具體措施、具體辦法、具體操作方面有相對地獨立性和靈25萬方數(shù)據(jù)職教天地CAREERHORl

14、ZON活性，從而調(diào)動各個校區(qū)學生工作機構(gòu)和人員的積極性主動性保證學生工作有聲有色地開展。(二)管理職能和權(quán)限下移，構(gòu)建扁平化組織機構(gòu)在多校區(qū)學生管理背景下校、部與院系之間的工作協(xié)調(diào)在時間上不如在同一校區(qū)里方便快捷，在校、院之間可以采取目標分層管理模式將部分學生管理職能和權(quán)限下移到學院中去擴大學院的自主權(quán)但必須及時增加學院中的學生管理人員，往往各個“條”上的學生工作任務(wù)落實到學院學院最終只落實到1個專職學生管理人員身上，實際呈現(xiàn)為”倒三角

15、型”的不合理管理層級結(jié)構(gòu)。要解決層級結(jié)構(gòu)在校區(qū)學生管理的不足，最有效的辦法就是減少管理層次、增加每一個管理層次的管理幅度，構(gòu)建扁平化組織機構(gòu)；另一方面，各個校區(qū)的學生工作辦公室具有具體事務(wù)管理的決定權(quán)。因為各個校區(qū)的定位不同學生的特點也有所不同其教育的內(nèi)容、方法手段也必然存在著很大的大各校區(qū)學生工作辦公室的管理權(quán)限否則，不僅學生工作處會因?qū)映霾桓F的學生管理事務(wù)而苦不堪言而校區(qū)管理部門也會因為面對一些必須及時處理而自己又無權(quán)處理的情況而叫

16、苦不迭。對于合并初期的高校，在學校與各校區(qū)的關(guān)系還未理順的情況下還是應(yīng)以學院管理為主。避免出現(xiàn)校區(qū)學生工作辦公室與學院學生管理職能的重疊。(三)培植校園文化，營造良好育人環(huán)境校園文化是一種不可忽視的獨特的教育力量和管理力量。多校區(qū)大學的學生管理工作更要重視校園文化的強大作用，積極向上的校園文化有助于對學生的培養(yǎng)、熏陶，有助于促進學生的素質(zhì)教育有助于促進學生的自我完善。多校區(qū)大學要在原有的院校文化精神的基礎(chǔ)上兼容并包凝練新的傳統(tǒng)和特色培植

17、新型的符合學校情況的強勢優(yōu)質(zhì)校園文化，以凝聚、激勵全校師生。要通過各種形式的載體形成愛國主義、社會主義，集體主義的主流思想。不同因此校學生工作處必須放權(quán)擴念，首先學生管理服務(wù)的機構(gòu)和人員要更加專門化、職業(yè)化和網(wǎng)絡(luò)化。學生工作隊伍要由具有碩士以上學歷的思想政治教育專業(yè)和心理咨詢資格的人員構(gòu)成根據(jù)服務(wù)的種類加以組合直接面向?qū)W生開展工作比如建立法律援助中心聘請校內(nèi)有律師資格的教師為學生服務(wù)的內(nèi)容可包括學生貸款咨詢服務(wù)、學生權(quán)益維護服務(wù)、公證人

18、服務(wù)，家庭法律服務(wù)、犯罪服務(wù)、身份盜竊服務(wù)等：其次，要努力搭建學生公共服務(wù)平臺完善學生管理服務(wù)體系。要特別注重以信息化帶動學生教育、管理、服務(wù)的現(xiàn)代化，從學生住宿，聯(lián)系臨時工作、就業(yè)到心理咨詢、查閱圖書資料等各項事情都可以在網(wǎng)上實現(xiàn)學校對學生的指導(dǎo)教育也可以通過網(wǎng)上進行：第三高校學生是具有高知識層次的人員，有自我管理、自我組織、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮學生會、學生社團等組織的作用，為學生創(chuàng)造自我教育、自我管理的機會培養(yǎng)他們自覺成才(四)

19、深化“以學生為中心”的辦學理努力搭建學生公共服務(wù)平臺(作者單位：江蘇南通大學)淺論巴旦木栽培技木摘要：本文筆者從定植建園、品種選擇、定植時間及管理等七個方面介紹了巴旦木的栽培技術(shù)。關(guān)鍵詞：巴旦木《扁桃)、定植、栽培、管理巴旦木學名為扁桃屬世界四大干果之一。按植物分類學歸類巴旦木(下稱扁桃)不是杏而是桃屬中扁桃亞屬的植物，其果小扁圓果肉干澀無汁不能食，主要食用部位是發(fā)達的仁。扁桃習性喜光、耐旱耐貧瘠、適應(yīng)性強、好栽易管。干旱的西北、華北地

20、區(qū)適宜栽培。其栽培要點如下：一，定植建園。扁桃耐貧瘠、耐旱、耐寒喜光性強。據(jù)研究統(tǒng)計結(jié)果，扁桃的土壤臨界含水量為5％～6％萎蔫系數(shù)為2％～3％。在生產(chǎn)上最好選擇土層深厚、通氣良好的壤土和沙壤土的地塊種植。由于扁桃極易遭受晚霜危害要注意選擇山坡中部和開闊的平地、谷地和避風向陽的南山坡建園，并且注意不要在主風向的迎風面建園，有無灌溉條件并不重要。二品種選擇和栽培密度。選擇品種應(yīng)特別注意其習性和當?shù)氐臍夂蛸Y源條件最好是在當?shù)亟?jīng)過一定時間栽培試

21、驗證明優(yōu)良的品種。大到一個地區(qū)小到一個扁桃園在能夠滿足主栽品種授粉的前提下品種不要太多一般為2個品種或三個品種其他為搭配品種。目前那普瑞爾和那普拉斯是兩個較好的品種。扁桃屬喜光性強的果樹不宜栽植過密。根據(jù)當?shù)赝寥篮偷乩項l件扁桃定植株行距以3米4米或4米x5米為宜，畝栽植33—55株。密植園每畝可栽植26文／楊桂娟83—111株定植苗木采用成品苗和芽苗均可。定植前挖深和直徑均為60厘米的定植坑，栽植時根與地面持平，邊栽邊踏實土壤。然后灌透

22、水。在干旱地區(qū)或山陵薄地可適當密些而在肥沃的平原區(qū)或有灌溉條件的地方，宜適當稀植。三，定植時間與授粉。扁桃定植分為秋季定植和春季定植。秋季定植在落葉后封凍前進行，即11月中下旬，定植后埋土防寒。春季定植在土壤解凍后進行。扁桃白花不實，一定要配植授粉樹，可以每隔2—3行配置1行授粉品種一個果園栽植3—5個品種保證有效授粉。扁桃喜光不宜栽植過密株行距可選用3—4m4—5m、3—4m4—6m畝栽27—44株；干旱地區(qū)適當密植。肥沃的灌區(qū)可稀植

23、。四、肥水土管理。扁桃定植后一般2～3年開始結(jié)果6～7年進入盛果期。扁桃園每年應(yīng)進行秋耕行間播種綠肥。生長季節(jié)內(nèi)果園保持疏松無雜草狀態(tài)。幼樹每年施基肥一次成年樹2—3年施一次。幼樹株施基肥15—25kg，中年樹為20一25kg大樹為50—1OOkg。干旱地區(qū)春季栽植時，要澆足水，苗根覆蓋1平方米塑料膜，增溫保墑，提高成活率。定植當年新葉初展后，每隔1O一15天要噴一次03％的尿素水溶液共噴3—4次每年株旄基肥每次15公斤：成年樹2—3年

24、株施5O一1OO公斤基肥一次：結(jié)果樹應(yīng)加強肥水管理每年施肥3次即萌芽期、硬殼期和果實采收后結(jié)合澆水進行。在生長后期應(yīng)對葉面噴施O3％的磷酸二氫鉀以促進枝條充實。秋后降雨偏多時要及時排澇，封凍前要澆一次封凍水。五整形修剪。扁桃成枝力強易于整形修剪。扁桃栽植當年即開始整形。矮干矮冠、骨架牢固、樹冠開張、通風透光的樹形易豐產(chǎn)一般采用自然圓頭形、分層形、開心形、杯狀形等幾種。對幼樹和在初果期生長旺盛的樹當新梢長至5O一60厘米時應(yīng)及時摘心，促發(fā)

25、副梢、增加結(jié)果枝同時疏除多余枝；對背上枝、直立枝進行拿枝或扭梢使枝條合理占據(jù)空間，達到結(jié)果和生長協(xié)調(diào)一致的目的。扁桃以疏剪為主，也應(yīng)適當進行短截。保留較多的中短果枝，不能像桃一樣過重短截。六，病蟲害防治。扁桃總體抗病蟲害能力較強生產(chǎn)上危害扁桃生長發(fā)育的主要蟲害有蚜蟲和紅蜘蛛，苗期常發(fā)生立桔病，成齡樹發(fā)生樹干流膠病等。3月上旬要徹底清除枯枝，落葉、落果等集中燒毀可以消滅穿孔病、葉枯病等越冬菌源兼滅梨小食心蟲、球堅介殼蟲。桃蚜等蟲源。七，采