設(shè)計(jì)_課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

1、－151－科教文化淺談《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革徐成福林遠(yuǎn)艷呂勇（桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校機(jī)械工程系，廣西桂林541004）引言《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生第一次較全面的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（如：工程力學(xué)，工程材料及熱處理，等）分析、解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)步驟，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后的工作具有重要的影響。目前很多學(xué)校的《機(jī)械設(shè)計(jì)》

2、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容還停留在運(yùn)動(dòng)分析及減速器設(shè)計(jì)上，僅涉及很少的連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，且設(shè)計(jì)過程千篇一律，學(xué)生之間沒有協(xié)作和交流；大部分學(xué)生是機(jī)械式的模仿設(shè)計(jì)，而非主動(dòng)積極思考。這種訓(xùn)練沒有體現(xiàn)出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，課程設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。1教學(xué)改革的措施1.1改革設(shè)計(jì)題目，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。由于齒輪減速器設(shè)計(jì)融合了“機(jī)械設(shè)計(jì)”課

3、程中許多典型的機(jī)械設(shè)計(jì)問題，長(zhǎng)期以來，本校一直把“兩級(jí)或單級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)”作為《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的首選題目。因此每屆學(xué)生都做同一類型的減速器，相互抄襲嚴(yán)重，師生深受其害。隨著機(jī)械學(xué)科的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的出現(xiàn)以及其對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)人員不斷提出的新要求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也對(duì)機(jī)械專業(yè)人才提出了新的、更高的要求，齒輪減速器作為設(shè)計(jì)題目就呈現(xiàn)出了諸多弊端。所以，為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，必須對(duì)課程設(shè)計(jì)的選題進(jìn)行改革，拋棄“多年一題”的現(xiàn)象，

4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容上進(jìn)行改革。1.2設(shè)計(jì)任務(wù)的布置。為使學(xué)生做好機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，可以在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)中安排學(xué)生做個(gè)減速器拆裝實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生參觀陳列柜，然后再進(jìn)行減速器拆裝，以使學(xué)生對(duì)解減速器的構(gòu)造、組成，減速器零部件及附件的結(jié)構(gòu)形狀、作用、裝配關(guān)系和潤(rùn)滑密封方式等，以及減速器的加工制造、裝配和應(yīng)用情況有一個(gè)初步的了解?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)生必須在兩周時(shí)間內(nèi)集中完成減速器的設(shè)計(jì)。這就造成

5、學(xué)生設(shè)計(jì)不僅時(shí)間緊，工作量大，也影響最后的效果。因此，本人曾嘗試在講授《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生以課外作業(yè)的形式完成課程設(shè)計(jì)的部分設(shè)計(jì)計(jì)算（如：簡(jiǎn)單四桿機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度設(shè)計(jì)、軸承的選擇、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核等），至于繪制裝配圖和零件圖及編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，則可在課程設(shè)計(jì)專用周進(jìn)行。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有充裕的時(shí)間高質(zhì)量地完成課程設(shè)計(jì)，也使學(xué)生的基

6、本設(shè)計(jì)能力得到扎實(shí)培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，有效地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，獲得了比較好的教學(xué)效果。1.3設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意的問題。為培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖集等參考資料進(jìn)行設(shè)計(jì)及全面考慮安全使用、經(jīng)濟(jì)等方面的設(shè)計(jì)要求和創(chuàng)新的能力，指導(dǎo)老師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：（1）正確把握教師指導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)思考的關(guān)系。本課程的要求是在教師

7、的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，老師主要是指明設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解答設(shè)計(jì)中的疑難問題和按進(jìn)度進(jìn)行階段檢查。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的處理能力和提高他們的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，針對(duì)現(xiàn)在“90后”學(xué)生依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)過程中可多做些提示，如：列出一些參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查資料，發(fā)揮設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，主動(dòng)思考問題、分析問題和解決問題，在此指導(dǎo)教師只是給予必要的引導(dǎo)和提示，而不是讓學(xué)生處處被動(dòng)地依賴指導(dǎo)教師查資料、給數(shù)據(jù)、

8、定答案。（2）將學(xué)生的模仿型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹栽O(shè)計(jì)。目前，學(xué)生總有個(gè)壞習(xí)慣，那就是照搬指導(dǎo)書。其實(shí)，課程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)一樣，都屬于創(chuàng)造過程。而設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的勞動(dòng)，任何設(shè)計(jì)都不可能脫離前輩長(zhǎng)期積累的資料而憑空臆造出來，所以熟識(shí)、掌握和使用已有的各種資料，可避免許多重復(fù)工作，加快設(shè)計(jì)進(jìn)度，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然任何新的設(shè)計(jì)任務(wù)總有其特定的設(shè)計(jì)要求和具體工作條件，必須具體分析、創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能盲目地機(jī)械地照搬資料，得要知其然，還

9、要知其所以然。所以，我們要求老師只給學(xué)生以必要的提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生把參考已有資料與創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。（3）正確處理好理論計(jì)算與實(shí)際要求的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生很看重根據(jù)書本公式得出的計(jì)算結(jié)果，認(rèn)為它就是“圣經(jīng)”或“金科玉律”，進(jìn)而就把設(shè)計(jì)單純的理解為理論計(jì)算。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師在講授《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，就得讓學(xué)生明白：在理論計(jì)算中為了方便或簡(jiǎn)化計(jì)算，常舍去很多次要因素，把問題理想化，但在生產(chǎn)實(shí)際中由于各種因

10、素的存在，并非是理想狀態(tài)。所以，為了考慮到實(shí)際因素的影響及適應(yīng)生產(chǎn)的需要，通常在理論計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上加以修正或乘以經(jīng)驗(yàn)系數(shù)、安全系數(shù)等，這是因?yàn)楣こ躺先魏螜C(jī)械的尺寸都不能完全由理論計(jì)算來確定，而必須綜合考慮零部件關(guān)系、加工裝配工藝、經(jīng)濟(jì)性、使用維護(hù)等方面的要求。當(dāng)然，有些零件的尺寸參數(shù)得精確計(jì)算確定，而有些則只能采用類比法或由經(jīng)驗(yàn)公式來確定。通過這樣才可使學(xué)生真正了解工程設(shè)計(jì)計(jì)算與力學(xué)計(jì)算之間的區(qū)別及掌握利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理數(shù)據(jù)的

11、方法，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為今后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。（4）在課程設(shè)計(jì)中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中，提倡學(xué)生使用AUTOCAD、CAXA軟件作圖，也提倡使用三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件PROE和UG建構(gòu)三維模型，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和裝配仿真。這是因?yàn)橥ㄟ^立體模型的建立不僅讓學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)的零件或系統(tǒng)有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，也可驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的零件和系統(tǒng)各部位之間的位置和運(yùn)動(dòng)關(guān)系是否正確，會(huì)不會(huì)發(fā)生干涉等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決在設(shè)計(jì)

12、中未能全面考慮的問題或存在的缺陷，使學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力得到加強(qiáng)。1.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，若沒有創(chuàng)新的意識(shí)，就談不上有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是最重要的影響因素，所以學(xué)生對(duì)創(chuàng)新過程的自主參與有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在國家、省或自治區(qū)定期都會(huì)舉辦一次機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以通過參加這些比賽，施展自己的才華，這對(duì)學(xué)生而言是一種激勵(lì)，可以吸引更多的學(xué)生主動(dòng)

13、參與到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中來。特別是當(dāng)學(xué)生獲得比賽獎(jiǎng)勵(lì)或由此取得相關(guān)專利時(shí)，這無疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成濃厚的校園科研氣氛，達(dá)到研學(xué)結(jié)合、以研促學(xué)，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2結(jié)論為了進(jìn)一步提高《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，這里從以上幾個(gè)方面對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)行了一些淺述，并提出了一些相應(yīng)的在本校已取得一定成效的改革措施。但培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而

14、就，仍需在前進(jìn)中不斷的探索。參考文獻(xiàn)[1]梅瑛，李瑞琴.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].山西科技，2008（2）：5657.[2]沈曉玲，平學(xué)成.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的教改探索[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（24）：175176.[3]李秀蓮，董曉英.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革的探討[J].農(nóng)機(jī)化研究，2004（1）：258259.[4]湯長(zhǎng)清.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2000（4）：5556.[5]

15、林遠(yuǎn)艷，秦英華.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐環(huán)節(jié)改革[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（3）：3132.[6]張煒，陳峰.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].廣西輕工業(yè)，2007（8）：6364.作者簡(jiǎn)介：徐成福（1980~），男，碩士學(xué)歷，桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校教師，講師。項(xiàng)目基金：新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009B091）。摘要：為進(jìn)一步提高《機(jī)械設(shè)計(jì)》課

16、程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，從選題、任務(wù)布置、設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)行了一些淺述，并提出一些相應(yīng)的在本校已取得一定成效的改革措施。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革－151－科教文化淺談《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革徐成福林遠(yuǎn)艷呂勇（桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校機(jī)械工程系，廣西桂林541004）引言《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生第一次較全面的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

17、所學(xué)知識(shí)（如：工程力學(xué)，工程材料及熱處理，等）分析、解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)步驟，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后的工作具有重要的影響。目前很多學(xué)校的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)內(nèi)容還停留在運(yùn)動(dòng)分析及減速器設(shè)計(jì)上，僅涉及很少的連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，且設(shè)計(jì)過程千篇一律，學(xué)生之間沒有協(xié)作和交流；大部分學(xué)生是機(jī)械式的模仿設(shè)計(jì)，而非主動(dòng)積極思考。這種訓(xùn)練沒有體現(xiàn)出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)對(duì)人

18、才的培養(yǎng)要求。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，課程設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。1教學(xué)改革的措施1.1改革設(shè)計(jì)題目，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。由于齒輪減速器設(shè)計(jì)融合了“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中許多典型的機(jī)械設(shè)計(jì)問題，長(zhǎng)期以來，本校一直把“兩級(jí)或單級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)”作為《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的首選題目。因此每屆學(xué)生都做同一類型的減速器，相互抄襲嚴(yán)重，師生深受其害。隨著機(jī)械學(xué)科的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的出現(xiàn)以及其對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)人員不斷提出

19、的新要求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也對(duì)機(jī)械專業(yè)人才提出了新的、更高的要求，齒輪減速器作為設(shè)計(jì)題目就呈現(xiàn)出了諸多弊端。所以，為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，必須對(duì)課程設(shè)計(jì)的選題進(jìn)行改革，拋棄“多年一題”的現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容上進(jìn)行改革。1.2設(shè)計(jì)任務(wù)的布置。為使學(xué)生做好機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，可以在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)中安排學(xué)生做個(gè)減速器拆裝實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生參觀陳列柜，然后再進(jìn)行減速器拆裝，以使學(xué)生對(duì)解減速器的構(gòu)造、

20、組成，減速器零部件及附件的結(jié)構(gòu)形狀、作用、裝配關(guān)系和潤(rùn)滑密封方式等，以及減速器的加工制造、裝配和應(yīng)用情況有一個(gè)初步的了解?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)生必須在兩周時(shí)間內(nèi)集中完成減速器的設(shè)計(jì)。這就造成學(xué)生設(shè)計(jì)不僅時(shí)間緊，工作量大，也影響最后的效果。因此，本人曾嘗試在講授《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生以課外作業(yè)的形式完成課程設(shè)計(jì)的部分設(shè)計(jì)計(jì)算（如：簡(jiǎn)單四桿機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度設(shè)計(jì)、軸承

21、的選擇、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核等），至于繪制裝配圖和零件圖及編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，則可在課程設(shè)計(jì)專用周進(jìn)行。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有充裕的時(shí)間高質(zhì)量地完成課程設(shè)計(jì)，也使學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力得到扎實(shí)培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，有效地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，獲得了比較好的教學(xué)效果。1.3設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意的問題。為培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)

22、、規(guī)范、手冊(cè)、圖集等參考資料進(jìn)行設(shè)計(jì)及全面考慮安全使用、經(jīng)濟(jì)等方面的設(shè)計(jì)要求和創(chuàng)新的能力，指導(dǎo)老師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：（1）正確把握教師指導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)思考的關(guān)系。本課程的要求是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，老師主要是指明設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解答設(shè)計(jì)中的疑難問題和按進(jìn)度進(jìn)行階段檢查。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的處理能力和提高他們的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，針對(duì)現(xiàn)在“90后”學(xué)生依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)過程

23、中可多做些提示，如：列出一些參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查資料，發(fā)揮設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，主動(dòng)思考問題、分析問題和解決問題，在此指導(dǎo)教師只是給予必要的引導(dǎo)和提示，而不是讓學(xué)生處處被動(dòng)地依賴指導(dǎo)教師查資料、給數(shù)據(jù)、定答案。（2）將學(xué)生的模仿型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹栽O(shè)計(jì)。目前，學(xué)生總有個(gè)壞習(xí)慣，那就是照搬指導(dǎo)書。其實(shí)，課程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)一樣，都屬于創(chuàng)造過程。而設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的勞動(dòng)，任何設(shè)計(jì)都不可能脫離前輩長(zhǎng)期積累的資料而憑空臆造出來，所以熟識(shí)、掌握和使

24、用已有的各種資料，可避免許多重復(fù)工作，加快設(shè)計(jì)進(jìn)度，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然任何新的設(shè)計(jì)任務(wù)總有其特定的設(shè)計(jì)要求和具體工作條件，必須具體分析、創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能盲目地機(jī)械地照搬資料，得要知其然，還要知其所以然。所以，我們要求老師只給學(xué)生以必要的提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生把參考已有資料與創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。（3）正確處理好理論計(jì)算與實(shí)際要求的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生很看重根據(jù)書本公式得出的計(jì)算結(jié)果，認(rèn)為它就是“圣經(jīng)”或“金科玉律”

25、，進(jìn)而就把設(shè)計(jì)單純的理解為理論計(jì)算。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師在講授《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，就得讓學(xué)生明白：在理論計(jì)算中為了方便或簡(jiǎn)化計(jì)算，常舍去很多次要因素，把問題理想化，但在生產(chǎn)實(shí)際中由于各種因素的存在，并非是理想狀態(tài)。所以，為了考慮到實(shí)際因素的影響及適應(yīng)生產(chǎn)的需要，通常在理論計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上加以修正或乘以經(jīng)驗(yàn)系數(shù)、安全系數(shù)等，這是因?yàn)楣こ躺先魏螜C(jī)械的尺寸都不能完全由理論計(jì)算來確定，而必須綜合考慮零部件關(guān)系、加工裝配工藝、經(jīng)濟(jì)性、

26、使用維護(hù)等方面的要求。當(dāng)然，有些零件的尺寸參數(shù)得精確計(jì)算確定，而有些則只能采用類比法或由經(jīng)驗(yàn)公式來確定。通過這樣才可使學(xué)生真正了解工程設(shè)計(jì)計(jì)算與力學(xué)計(jì)算之間的區(qū)別及掌握利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為今后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。（4）在課程設(shè)計(jì)中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中，提倡學(xué)生使用AUTOCAD、CAXA軟件作圖，也提倡使用三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件PROE和UG建構(gòu)三維模型，實(shí)

27、現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和裝配仿真。這是因?yàn)橥ㄟ^立體模型的建立不僅讓學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)的零件或系統(tǒng)有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，也可驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的零件和系統(tǒng)各部位之間的位置和運(yùn)動(dòng)關(guān)系是否正確，會(huì)不會(huì)發(fā)生干涉等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決在設(shè)計(jì)中未能全面考慮的問題或存在的缺陷，使學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力得到加強(qiáng)。1.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，若沒有創(chuàng)新的意識(shí)，就談不上有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是最重要的影響因素

28、，所以學(xué)生對(duì)創(chuàng)新過程的自主參與有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)在國家、省或自治區(qū)定期都會(huì)舉辦一次機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以通過參加這些比賽，施展自己的才華，這對(duì)學(xué)生而言是一種激勵(lì)，可以吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中來。特別是當(dāng)學(xué)生獲得比賽獎(jiǎng)勵(lì)或由此取得相關(guān)專利時(shí)，這無疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成濃厚的校園科研氣氛，達(dá)到研學(xué)結(jié)合、以研促學(xué)，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2結(jié)論為了進(jìn)一步提高《機(jī)械設(shè)

29、計(jì)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，這里從以上幾個(gè)方面對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)行了一些淺述，并提出了一些相應(yīng)的在本校已取得一定成效的改革措施。但培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就，仍需在前進(jìn)中不斷的探索。參考文獻(xiàn)[1]梅瑛，李瑞琴.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].山西科技，2008（2）：5657.[2]沈曉玲，平學(xué)成.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的教改探索[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（24）：175176

30、.[3]李秀蓮，董曉英.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革的探討[J].農(nóng)機(jī)化研究，2004（1）：258259.[4]湯長(zhǎng)清.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2000（4）：5556.[5]林遠(yuǎn)艷，秦英華.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐環(huán)節(jié)改革[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（3）：3132.[6]張煒，陳峰.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].廣西輕工業(yè)，2007（8）：6364.作者簡(jiǎn)介：