設(shè)計_課程設(shè)計教學(xué)改革

1、－151－科教文化淺談《機械設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)改革徐成福林遠艷呂勇（桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校機械工程系，廣西桂林541004）引言《機械設(shè)計》課程設(shè)計是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生第一次較全面的設(shè)計能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識（如：工程力學(xué)，工程材料及熱處理，等）分析、解決工程實際問題能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)步驟，對提高學(xué)生動手能力和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及今后的工作具有重要的影響。目前很多學(xué)校的《機械設(shè)計》

2、課程設(shè)計內(nèi)容還停留在運動分析及減速器設(shè)計上，僅涉及很少的連桿機構(gòu)設(shè)計，且設(shè)計過程千篇一律，學(xué)生之間沒有協(xié)作和交流；大部分學(xué)生是機械式的模仿設(shè)計，而非主動積極思考。這種訓(xùn)練沒有體現(xiàn)出學(xué)生的設(shè)計能力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已遠遠落后于社會對人才的培養(yǎng)要求。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，提高學(xué)生機械設(shè)計的創(chuàng)新能力，課程設(shè)計的改革勢在必行。1教學(xué)改革的措施1.1改革設(shè)計題目，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。由于齒輪減速器設(shè)計融合了“機械設(shè)計”課

3、程中許多典型的機械設(shè)計問題，長期以來，本校一直把“兩級或單級圓柱齒輪減速器設(shè)計”作為《機械設(shè)計》課程設(shè)計的首選題目。因此每屆學(xué)生都做同一類型的減速器，相互抄襲嚴(yán)重，師生深受其害。隨著機械學(xué)科的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的出現(xiàn)以及其對機械設(shè)計人員不斷提出的新要求，市場經(jīng)濟的高速發(fā)展也對機械專業(yè)人才提出了新的、更高的要求，齒輪減速器作為設(shè)計題目就呈現(xiàn)出了諸多弊端。所以，為了培養(yǎng)出社會需要的合格人才，必須對課程設(shè)計的選題進行改革，拋棄“多年一題”的現(xiàn)象，

4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在設(shè)計題目和內(nèi)容上進行改革。1.2設(shè)計任務(wù)的布置。為使學(xué)生做好機械設(shè)計課程設(shè)計，可以在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗中安排學(xué)生做個減速器拆裝實驗。進行實驗時，可以先讓學(xué)生參觀陳列柜，然后再進行減速器拆裝，以使學(xué)生對解減速器的構(gòu)造、組成，減速器零部件及附件的結(jié)構(gòu)形狀、作用、裝配關(guān)系和潤滑密封方式等，以及減速器的加工制造、裝配和應(yīng)用情況有一個初步的了解?！稒C械設(shè)計》課程設(shè)計任務(wù)要求學(xué)生必須在兩周時間內(nèi)集中完成減速器的設(shè)計。這就造成

5、學(xué)生設(shè)計不僅時間緊，工作量大，也影響最后的效果。因此，本人曾嘗試在講授《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的機械設(shè)計內(nèi)容時，就把課程設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生以課外作業(yè)的形式完成課程設(shè)計的部分設(shè)計計算（如：簡單四桿機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、軸的結(jié)構(gòu)強度設(shè)計、軸承的選擇、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核等），至于繪制裝配圖和零件圖及編寫設(shè)計計算說明書，則可在課程設(shè)計專用周進行。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生有充裕的時間高質(zhì)量地完成課程設(shè)計，也使學(xué)生的基

6、本設(shè)計能力得到扎實培養(yǎng)，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)機械設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的同時，鞏固所學(xué)的知識，真正做到理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用，有效地提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，獲得了比較好的教學(xué)效果。1.3設(shè)計教學(xué)中應(yīng)注意的問題。為培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖集等參考資料進行設(shè)計及全面考慮安全使用、經(jīng)濟等方面的設(shè)計要求和創(chuàng)新的能力，指導(dǎo)老師在課程設(shè)計中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：（1）正確把握教師指導(dǎo)與學(xué)生主動思考的關(guān)系。本課程的要求是在教師

7、的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成《機械設(shè)計》課程設(shè)計，老師主要是指明設(shè)計思路，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，解答設(shè)計中的疑難問題和按進度進行階段檢查。為了培養(yǎng)學(xué)生對資料的處理能力和提高他們的創(chuàng)造性設(shè)計能力，針對現(xiàn)在“90后”學(xué)生依賴性強的特點，指導(dǎo)老師在設(shè)計過程中可多做些提示，如：列出一些參考書目，鼓勵學(xué)生自己去查資料，發(fā)揮設(shè)計的主動性，主動思考問題、分析問題和解決問題，在此指導(dǎo)教師只是給予必要的引導(dǎo)和提示，而不是讓學(xué)生處處被動地依賴指導(dǎo)教師查資料、給數(shù)據(jù)、

8、定答案。（2）將學(xué)生的模仿型設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹栽O(shè)計。目前，學(xué)生總有個壞習(xí)慣，那就是照搬指導(dǎo)書。其實，課程設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計一樣，都屬于創(chuàng)造過程。而設(shè)計是一項復(fù)雜、細(xì)致的勞動，任何設(shè)計都不可能脫離前輩長期積累的資料而憑空臆造出來，所以熟識、掌握和使用已有的各種資料，可避免許多重復(fù)工作，加快設(shè)計進度，進而提高設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然任何新的設(shè)計任務(wù)總有其特定的設(shè)計要求和具體工作條件，必須具體分析、創(chuàng)造性地進行設(shè)計，而不能盲目地機械地照搬資料，得要知其然，還

9、要知其所以然。所以，我們要求老師只給學(xué)生以必要的提示，鼓勵學(xué)生自己去動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生把參考已有資料與創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。（3）正確處理好理論計算與實際要求的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生很看重根據(jù)書本公式得出的計算結(jié)果，認(rèn)為它就是“圣經(jīng)”或“金科玉律”，進而就把設(shè)計單純的理解為理論計算。針對這一現(xiàn)象，老師在講授《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中機械設(shè)計內(nèi)容時，就得讓學(xué)生明白：在理論計算中為了方便或簡化計算，常舍去很多次要因素，把問題理想化，但在生產(chǎn)實際中由于各種因

10、素的存在，并非是理想狀態(tài)。所以，為了考慮到實際因素的影響及適應(yīng)生產(chǎn)的需要，通常在理論計算結(jié)果的基礎(chǔ)上加以修正或乘以經(jīng)驗系數(shù)、安全系數(shù)等，這是因為工程上任何機械的尺寸都不能完全由理論計算來確定，而必須綜合考慮零部件關(guān)系、加工裝配工藝、經(jīng)濟性、使用維護等方面的要求。當(dāng)然，有些零件的尺寸參數(shù)得精確計算確定，而有些則只能采用類比法或由經(jīng)驗公式來確定。通過這樣才可使學(xué)生真正了解工程設(shè)計計算與力學(xué)計算之間的區(qū)別及掌握利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行設(shè)計和處理數(shù)據(jù)的

11、方法，進而提高學(xué)生的認(rèn)識能力，為今后的創(chuàng)新設(shè)計和實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。（4）在課程設(shè)計中采用計算機技術(shù)。在《機械設(shè)計》課程設(shè)計中，提倡學(xué)生使用AUTOCAD、CAXA軟件作圖，也提倡使用三維計算機輔助設(shè)計軟件PROE和UG建構(gòu)三維模型，實現(xiàn)運動和裝配仿真。這是因為通過立體模型的建立不僅讓學(xué)生對自己所設(shè)計的零件或系統(tǒng)有一個直觀感性的認(rèn)識，也可驗證所設(shè)計的零件和系統(tǒng)各部位之間的位置和運動關(guān)系是否正確，會不會發(fā)生干涉等，及時發(fā)現(xiàn)并解決在設(shè)計

12、中未能全面考慮的問題或存在的缺陷，使學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進行機械創(chuàng)新設(shè)計的能力得到加強。1.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，若沒有創(chuàng)新的意識，就談不上有較強的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的積極性和主動性是最重要的影響因素，所以學(xué)生對創(chuàng)新過程的自主參與有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在國家、省或自治區(qū)定期都會舉辦一次機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，學(xué)生可以通過參加這些比賽，施展自己的才華，這對學(xué)生而言是一種激勵，可以吸引更多的學(xué)生主動

13、參與到創(chuàng)新設(shè)計的過程當(dāng)中來。特別是當(dāng)學(xué)生獲得比賽獎勵或由此取得相關(guān)專利時，這無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成濃厚的校園科研氣氛，達到研學(xué)結(jié)合、以研促學(xué)，從而促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2結(jié)論為了進一步提高《機械設(shè)計》課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，這里從以上幾個方面對課程設(shè)計的教學(xué)改革進行了一些淺述，并提出了一些相應(yīng)的在本校已取得一定成效的改革措施。但培養(yǎng)機械設(shè)計創(chuàng)新型人才是一個系統(tǒng)工程，需要一個漫長的過程，不可能一蹴而

14、就，仍需在前進中不斷的探索。參考文獻[1]梅瑛，李瑞琴.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計教學(xué)探討[J].山西科技，2008（2）：5657.[2]沈曉玲，平學(xué)成.《機械設(shè)計》課程設(shè)計的教改探索[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2007（24）：175176.[3]李秀蓮，董曉英.《機械設(shè)計》課程改革的探討[J].農(nóng)機化研究，2004（1）：258259.[4]湯長清.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計教學(xué)探討[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2000（4）：5556.[5]

15、林遠艷，秦英華.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐環(huán)節(jié)改革[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（3）：3132.[6]張煒，陳峰.機械創(chuàng)新設(shè)計競賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].廣西輕工業(yè)，2007（8）：6364.作者簡介：徐成福（1980~），男，碩士學(xué)歷，桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校教師，講師。項目基金：新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項項目（項目編號：2009B091）。摘要：為進一步提高《機械設(shè)計》課

16、程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，從選題、任務(wù)布置、設(shè)計中應(yīng)注意的問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面對課程設(shè)計的教學(xué)改革進行了一些淺述，并提出一些相應(yīng)的在本校已取得一定成效的改革措施。關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課程設(shè)計；教學(xué)改革－151－科教文化淺談《機械設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)改革徐成福林遠艷呂勇（桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校機械工程系，廣西桂林541004）引言《機械設(shè)計》課程設(shè)計是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生第一次較全面的設(shè)計能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運用

17、所學(xué)知識（如：工程力學(xué)，工程材料及熱處理，等）分析、解決工程實際問題能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)步驟，對提高學(xué)生動手能力和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及今后的工作具有重要的影響。目前很多學(xué)校的《機械設(shè)計》課程設(shè)計內(nèi)容還停留在運動分析及減速器設(shè)計上，僅涉及很少的連桿機構(gòu)設(shè)計，且設(shè)計過程千篇一律，學(xué)生之間沒有協(xié)作和交流；大部分學(xué)生是機械式的模仿設(shè)計，而非主動積極思考。這種訓(xùn)練沒有體現(xiàn)出學(xué)生的設(shè)計能力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已遠遠落后于社會對人

18、才的培養(yǎng)要求。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，提高學(xué)生機械設(shè)計的創(chuàng)新能力，課程設(shè)計的改革勢在必行。1教學(xué)改革的措施1.1改革設(shè)計題目，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。由于齒輪減速器設(shè)計融合了“機械設(shè)計”課程中許多典型的機械設(shè)計問題，長期以來，本校一直把“兩級或單級圓柱齒輪減速器設(shè)計”作為《機械設(shè)計》課程設(shè)計的首選題目。因此每屆學(xué)生都做同一類型的減速器，相互抄襲嚴(yán)重，師生深受其害。隨著機械學(xué)科的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的出現(xiàn)以及其對機械設(shè)計人員不斷提出

19、的新要求，市場經(jīng)濟的高速發(fā)展也對機械專業(yè)人才提出了新的、更高的要求，齒輪減速器作為設(shè)計題目就呈現(xiàn)出了諸多弊端。所以，為了培養(yǎng)出社會需要的合格人才，必須對課程設(shè)計的選題進行改革，拋棄“多年一題”的現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在設(shè)計題目和內(nèi)容上進行改革。1.2設(shè)計任務(wù)的布置。為使學(xué)生做好機械設(shè)計課程設(shè)計，可以在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗中安排學(xué)生做個減速器拆裝實驗。進行實驗時，可以先讓學(xué)生參觀陳列柜，然后再進行減速器拆裝，以使學(xué)生對解減速器的構(gòu)造、

20、組成，減速器零部件及附件的結(jié)構(gòu)形狀、作用、裝配關(guān)系和潤滑密封方式等，以及減速器的加工制造、裝配和應(yīng)用情況有一個初步的了解。《機械設(shè)計》課程設(shè)計任務(wù)要求學(xué)生必須在兩周時間內(nèi)集中完成減速器的設(shè)計。這就造成學(xué)生設(shè)計不僅時間緊，工作量大，也影響最后的效果。因此，本人曾嘗試在講授《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的機械設(shè)計內(nèi)容時，就把課程設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生以課外作業(yè)的形式完成課程設(shè)計的部分設(shè)計計算（如：簡單四桿機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、軸的結(jié)構(gòu)強度設(shè)計、軸承

21、的選擇、鍵和聯(lián)軸器的選擇及校核等），至于繪制裝配圖和零件圖及編寫設(shè)計計算說明書，則可在課程設(shè)計專用周進行。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生有充裕的時間高質(zhì)量地完成課程設(shè)計，也使學(xué)生的基本設(shè)計能力得到扎實培養(yǎng)，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)機械設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的同時，鞏固所學(xué)的知識，真正做到理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用，有效地提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，獲得了比較好的教學(xué)效果。1.3設(shè)計教學(xué)中應(yīng)注意的問題。為培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運用標(biāo)準(zhǔn)

22、、規(guī)范、手冊、圖集等參考資料進行設(shè)計及全面考慮安全使用、經(jīng)濟等方面的設(shè)計要求和創(chuàng)新的能力，指導(dǎo)老師在課程設(shè)計中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：（1）正確把握教師指導(dǎo)與學(xué)生主動思考的關(guān)系。本課程的要求是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成《機械設(shè)計》課程設(shè)計，老師主要是指明設(shè)計思路，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，解答設(shè)計中的疑難問題和按進度進行階段檢查。為了培養(yǎng)學(xué)生對資料的處理能力和提高他們的創(chuàng)造性設(shè)計能力，針對現(xiàn)在“90后”學(xué)生依賴性強的特點，指導(dǎo)老師在設(shè)計過程

23、中可多做些提示，如：列出一些參考書目，鼓勵學(xué)生自己去查資料，發(fā)揮設(shè)計的主動性，主動思考問題、分析問題和解決問題，在此指導(dǎo)教師只是給予必要的引導(dǎo)和提示，而不是讓學(xué)生處處被動地依賴指導(dǎo)教師查資料、給數(shù)據(jù)、定答案。（2）將學(xué)生的模仿型設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹栽O(shè)計。目前，學(xué)生總有個壞習(xí)慣，那就是照搬指導(dǎo)書。其實，課程設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計一樣，都屬于創(chuàng)造過程。而設(shè)計是一項復(fù)雜、細(xì)致的勞動，任何設(shè)計都不可能脫離前輩長期積累的資料而憑空臆造出來，所以熟識、掌握和使

24、用已有的各種資料，可避免許多重復(fù)工作，加快設(shè)計進度，進而提高設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然任何新的設(shè)計任務(wù)總有其特定的設(shè)計要求和具體工作條件，必須具體分析、創(chuàng)造性地進行設(shè)計，而不能盲目地機械地照搬資料，得要知其然，還要知其所以然。所以，我們要求老師只給學(xué)生以必要的提示，鼓勵學(xué)生自己去動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生把參考已有資料與創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。（3）正確處理好理論計算與實際要求的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生很看重根據(jù)書本公式得出的計算結(jié)果，認(rèn)為它就是“圣經(jīng)”或“金科玉律”

25、，進而就把設(shè)計單純的理解為理論計算。針對這一現(xiàn)象，老師在講授《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中機械設(shè)計內(nèi)容時，就得讓學(xué)生明白：在理論計算中為了方便或簡化計算，常舍去很多次要因素，把問題理想化，但在生產(chǎn)實際中由于各種因素的存在，并非是理想狀態(tài)。所以，為了考慮到實際因素的影響及適應(yīng)生產(chǎn)的需要，通常在理論計算結(jié)果的基礎(chǔ)上加以修正或乘以經(jīng)驗系數(shù)、安全系數(shù)等，這是因為工程上任何機械的尺寸都不能完全由理論計算來確定，而必須綜合考慮零部件關(guān)系、加工裝配工藝、經(jīng)濟性、

26、使用維護等方面的要求。當(dāng)然，有些零件的尺寸參數(shù)得精確計算確定，而有些則只能采用類比法或由經(jīng)驗公式來確定。通過這樣才可使學(xué)生真正了解工程設(shè)計計算與力學(xué)計算之間的區(qū)別及掌握利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行設(shè)計和處理數(shù)據(jù)的方法，進而提高學(xué)生的認(rèn)識能力，為今后的創(chuàng)新設(shè)計和實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。（4）在課程設(shè)計中采用計算機技術(shù)。在《機械設(shè)計》課程設(shè)計中，提倡學(xué)生使用AUTOCAD、CAXA軟件作圖，也提倡使用三維計算機輔助設(shè)計軟件PROE和UG建構(gòu)三維模型，實

27、現(xiàn)運動和裝配仿真。這是因為通過立體模型的建立不僅讓學(xué)生對自己所設(shè)計的零件或系統(tǒng)有一個直觀感性的認(rèn)識，也可驗證所設(shè)計的零件和系統(tǒng)各部位之間的位置和運動關(guān)系是否正確，會不會發(fā)生干涉等，及時發(fā)現(xiàn)并解決在設(shè)計中未能全面考慮的問題或存在的缺陷，使學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進行機械創(chuàng)新設(shè)計的能力得到加強。1.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，若沒有創(chuàng)新的意識，就談不上有較強的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的積極性和主動性是最重要的影響因素

28、，所以學(xué)生對創(chuàng)新過程的自主參與有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在國家、省或自治區(qū)定期都會舉辦一次機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，學(xué)生可以通過參加這些比賽，施展自己的才華，這對學(xué)生而言是一種激勵，可以吸引更多的學(xué)生主動參與到創(chuàng)新設(shè)計的過程當(dāng)中來。特別是當(dāng)學(xué)生獲得比賽獎勵或由此取得相關(guān)專利時，這無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成濃厚的校園科研氣氛，達到研學(xué)結(jié)合、以研促學(xué)，從而促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2結(jié)論為了進一步提高《機械設(shè)

29、計》課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，這里從以上幾個方面對課程設(shè)計的教學(xué)改革進行了一些淺述，并提出了一些相應(yīng)的在本校已取得一定成效的改革措施。但培養(yǎng)機械設(shè)計創(chuàng)新型人才是一個系統(tǒng)工程，需要一個漫長的過程，不可能一蹴而就，仍需在前進中不斷的探索。參考文獻[1]梅瑛，李瑞琴.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計教學(xué)探討[J].山西科技，2008（2）：5657.[2]沈曉玲，平學(xué)成.《機械設(shè)計》課程設(shè)計的教改探索[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2007（24）：175176

30、.[3]李秀蓮，董曉英.《機械設(shè)計》課程改革的探討[J].農(nóng)機化研究，2004（1）：258259.[4]湯長清.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計教學(xué)探討[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2000（4）：5556.[5]林遠艷，秦英華.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐環(huán)節(jié)改革[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（3）：3132.[6]張煒，陳峰.機械創(chuàng)新設(shè)計競賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].廣西輕工業(yè)，2007（8）：6364.作者簡介：