計(jì)課程設(shè)計(jì)_教學(xué)改革初探

1、科技信息2010年第9期SCIENCE&TECHNOLOGYINFMATION0引言隨著21世紀(jì)科技的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)工科應(yīng)用型人才的需求與日俱增，大批為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校和重點(diǎn)高校的二級(jí)獨(dú)立學(xué)院（二類本科）應(yīng)運(yùn)而生。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)汽車的需求不斷增加以及汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，為了向珠三角及華南地區(qū)輸送大量汽車專業(yè)應(yīng)用型人才，華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院2006年揭牌成立。我院學(xué)生大多來自廣東省，尤其是廣州市。在這樣開放的城市和地區(qū)成長(zhǎng)

2、，他們接受新思想、新理念、新事物的能力特別快，組織活動(dòng)或參加社會(huì)實(shí)踐的能力普遍較強(qiáng)。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性相對(duì)較差。為了發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，也為了實(shí)現(xiàn)“辦特色、強(qiáng)能力、有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我院狠抓教學(xué)質(zhì)量，尤為重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)上，學(xué)院鼓勵(lì)教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更要偏重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，大多專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程都開設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)

3、教學(xué)8學(xué)時(shí)；機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)集中2周。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，是機(jī)械類及近機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生首次綜合運(yùn)用所學(xué)的工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量等理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的實(shí)踐，是學(xué)生培養(yǎng)基本技能的最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，不僅能夠讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，熟悉并掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法及步驟，學(xué)會(huì)查閱設(shè)計(jì)資料和手冊(cè)等，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想和

4、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可鞏固、加深和擴(kuò)展機(jī)械設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)，這將為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至學(xué)生今后的工作都有著重要的影響[1][2]。1機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題針對(duì)我院學(xué)生接受能力的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)題目定為帶式運(yùn)輸機(jī)的機(jī)械傳動(dòng)裝置中的單級(jí)斜齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)任務(wù)書、傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)參數(shù)由指導(dǎo)教師指定，每人一組設(shè)計(jì)參數(shù)（參數(shù)包括運(yùn)

5、輸帶拉力F（N），帶速V（ms）和卷筒直徑D（mm）），學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書上的步驟，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算和減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：選擇電動(dòng)機(jī)；計(jì)算傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)；傳動(dòng)零件及軸的設(shè)計(jì)計(jì)算———V帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的計(jì)算和兩根軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、校核；軸承、鍵、聯(lián)軸器、潤(rùn)滑密封的選擇與計(jì)算；箱體結(jié)構(gòu)及其附件的設(shè)計(jì)等；最后繪制總裝配圖A11張，零件工作圖（軸和齒輪A32~3張，編寫20~25頁(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算說明書1份[3]。根據(jù)教務(wù)

6、安排，課程設(shè)計(jì)安排在下學(xué)期開學(xué)初，集中2周。目前在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，存在以下一些問題：11學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)了解不夠，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)生態(tài)度不端正，應(yīng)付差事，對(duì)所提供的參考資料不加分析，盲目模仿，甚至照搬照抄。12課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量及學(xué)生的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)能力整體下降對(duì)于我院成績(jī)中等的學(xué)生來講，要在2周內(nèi)保質(zhì)保量完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)亦決非易事，課程設(shè)計(jì)過程較復(fù)雜，必須要認(rèn)真細(xì)致。但結(jié)果卻是課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量及學(xué)生的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

7、能力整體下降。例如V帶傳動(dòng)中，不知道如何選V帶截面型號(hào)及V帶的根數(shù)如何圓整等；軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，階梯軸的尺寸如何合理設(shè)計(jì)、軸上主要零件的軸向定位等，出現(xiàn)了很多明顯的錯(cuò)誤；軸的強(qiáng)度校核時(shí)，不能很好地應(yīng)用工程力學(xué)知識(shí)對(duì)軸進(jìn)行受力分析[4]。有些學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算說明書設(shè)計(jì)內(nèi)容與零件圖尺寸不相符，設(shè)計(jì)計(jì)算說明書中參考文獻(xiàn)格式不對(duì)，零件圖與裝配圖不一致。諸如此類的細(xì)節(jié)問題，表明學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)際知識(shí)，熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)資料(手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范)的能力較差。1

8、3學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的先修課程(工程制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量、工程力學(xué)等)掌握不好，綜合應(yīng)用能力比較差，尤其是工程制圖。主要表現(xiàn)為不能正確應(yīng)用工程制圖基本知識(shí)繪制裝配圖和零件圖：裝配圖中的尺寸標(biāo)注不規(guī)范、零件圖中尺寸公差和形位公差不知道如何確定，甚至表面粗糙度標(biāo)注不正確，標(biāo)準(zhǔn)件簡(jiǎn)化圖不規(guī)范、剖面線和中心線忘記畫等。2機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革建議針對(duì)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的這些問題，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)體會(huì)，在此提出幾點(diǎn)建議：21課程設(shè)計(jì)總動(dòng)員在進(jìn)行課程

9、設(shè)計(jì)的前一周，主管教學(xué)的系主任對(duì)參加課程設(shè)計(jì)的所有學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的重要性及具體要求。應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性，端正態(tài)度，其意義不在于完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的本身，而在于完成課程設(shè)計(jì)的這個(gè)過程。課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，不斷深入教材、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書及相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)，仔細(xì)揣摩和分析。22改變教學(xué)時(shí)間將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間與機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改為同一學(xué)期進(jìn)行，而且由原來2周延長(zhǎng)到3周，可避免學(xué)生因間隔時(shí)間太長(zhǎng)而將所學(xué)知識(shí)遺忘

10、，從而提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。23修改設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)題目，由原來的單級(jí)斜齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)，可改為二級(jí)圓柱齒輪減速器的設(shè)計(jì)，各班選擇其中一種類型的題目（展開式或同軸式或分流式），圓柱齒輪可為直齒，也可以為斜齒。這樣，既保證了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程、擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又避免學(xué)生間互相抄襲的現(xiàn)象。或者打破傳統(tǒng)模式，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，如車輛工程專業(yè)，可以擬定設(shè)計(jì)題目為汽車傳動(dòng)系統(tǒng)中的主減速器或變速器設(shè)計(jì)，該類題目較大，可以選擇分組設(shè)計(jì)，多人一組，分

11、工合作設(shè)計(jì)整個(gè)變速器，這樣既可以使學(xué)生鞏固和熟練專業(yè)知識(shí)，又可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[5]。不過這樣就需要學(xué)生具有汽車構(gòu)造和汽車設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)教師具有豐富的汽車知識(shí)和工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，在我院車輛工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生在大三下學(xué)期要進(jìn)行汽車專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，如汽車設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以作為前期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，題目可選為傳統(tǒng)的減速器設(shè)計(jì)。24改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法第一，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將減速

12、器設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容融于機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，提早將課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給每一位同學(xué)。這樣，學(xué)生可以隨著機(jī)械設(shè)計(jì)課程的進(jìn)行預(yù)先了解課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，以課外作業(yè)的形式逐漸完成除裝配圖之外的傳動(dòng)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)件選擇，在這一過程中輔以教師的指導(dǎo)和階段性檢查，使師生在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中始終圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)主線教與學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過把所學(xué)知識(shí)串起來，循序漸進(jìn)，使學(xué)生感受到本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，基

13、本應(yīng)用型本科《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》教學(xué)改革初探李淼林（華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院廣東廣州510800）【摘要】機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在學(xué)完機(jī)械設(shè)計(jì)課程之后進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)我校機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題，本文結(jié)合課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，提出了教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量；指導(dǎo)教師○高校講壇○561科技信息SCIENCE&TECHNOLOGYIN

14、FMATION2010年第9期科●設(shè)計(jì)能力也得到更扎實(shí)的培養(yǎng)[1]。第二，我院學(xué)生大多對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以在機(jī)械設(shè)計(jì)課程結(jié)束、課程設(shè)計(jì)正式開始之前，可安排學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)或者組織學(xué)生觀看減速器裝拆視頻，這樣可增加學(xué)生對(duì)減速器的組成及結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，為課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。25加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已廣泛地深入到工程設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，特別是掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖已經(jīng)成為機(jī)械類學(xué)生能力的一個(gè)顯著標(biāo)

15、志[1]。為提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件輔助繪圖的水平，又考慮到計(jì)算機(jī)繪圖文件容易被復(fù)制和粘貼，以前兩屆學(xué)生都規(guī)定手工繪圖，現(xiàn)由于設(shè)計(jì)時(shí)間增加1周，每人設(shè)計(jì)參數(shù)均不同，所以，我們可以采用計(jì)算機(jī)繪圖，使計(jì)算機(jī)繪圖軟件成為有效的繪圖工具。但需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不能把主要精力放在計(jì)算機(jī)繪圖軟件的使用上，而是應(yīng)該把主要精力投入到減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來。否則不僅沒有提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)能力，反而使設(shè)計(jì)工作量增加。26調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)第一，把機(jī)械設(shè)計(jì)課

16、程設(shè)計(jì)當(dāng)作一門必修獨(dú)立課程進(jìn)行考核，具有單獨(dú)學(xué)分2.0，這樣可增加學(xué)生的重視程度。第二，堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)總結(jié)和答辯。在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，要求學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)做一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的回顧和總結(jié)，把還未弄懂或尚未考慮的問題弄懂弄透，而且在設(shè)計(jì)計(jì)算說明書最后寫上自己的心得體會(huì)，這樣將會(huì)使學(xué)生獲得更大收獲。為了做好課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，可成立課程設(shè)計(jì)答辯小組，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)問題擬定30個(gè)答辯題目。每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取5道題來回答，每人限定答辯時(shí)間5分鐘，

17、以提高效率。答辯結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)修改課程設(shè)計(jì)里面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尤其是圖紙上的錯(cuò)誤。如果錯(cuò)誤過多，要進(jìn)行大修改或者重做；課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核采用綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即平時(shí)考勤加設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)占15％、設(shè)計(jì)計(jì)算說明書占20％、零件圖和裝配圖占50％，答辯時(shí)的表現(xiàn)占15％，這樣有助于全面了解學(xué)生課程設(shè)計(jì)質(zhì)量和真實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免應(yīng)付差事，這為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯打下良好的基礎(chǔ)[2]。27營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)不同

18、于一般實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，有其特殊性。教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生設(shè)計(jì)的主體作用，同時(shí)營(yíng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)的自主性和創(chuàng)造性[5]。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)把課程設(shè)計(jì)作為比課堂理論教學(xué)更為重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，同時(shí)檢查學(xué)生的出勤情況和階段性任務(wù)的完成情況，每周至少三次，每次至少2小時(shí)。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)?？偨Y(jié)本次課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以

19、便今后發(fā)揚(yáng)；總結(jié)出現(xiàn)的不足及不良現(xiàn)象，以便提出整改意見，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量[6]。其次，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤及時(shí)解決和糾正，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造給予肯定和鼓勵(lì)。另外，教師除了在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)外，還應(yīng)加強(qiáng)師生間的交流。研究表明，師生在課內(nèi)外的接觸、溝通和交流，有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)學(xué)習(xí)的投入

20、；教師的關(guān)心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難并不斷進(jìn)步。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間的交流與合作，可建立討論小組，討論出現(xiàn)的問題，并找出解決辦法，以加深理解，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[5]。28創(chuàng)造良好的教學(xué)條件學(xué)院應(yīng)大力加強(qiáng)青年教師的工程培訓(xùn)。對(duì)于那些沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，應(yīng)主動(dòng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，定期下車間鍛煉或參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)或安排去企業(yè)進(jìn)修。另外，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)積極參加工程設(shè)計(jì)、研究工程課題，豐富自己的工程實(shí)際知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)

21、量。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)與周邊企業(yè)建立合作關(guān)系，成立大批生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，這些將為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供有利條件，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。4結(jié)束語(yǔ)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的需求，在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，要敢于打破原有模式的限制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】［1］范恒彥

22、.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].中國(guó)教育教學(xué)雜志：高等教育版，2006(12)：67.［2］賈吉林.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與探索[J].機(jī)械管理開發(fā)，2009(8)：151152.［3］宋寶玉.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書[M].北京：高等教育出版社，2006.［4］濮良貴，紀(jì)名剛.機(jī)械設(shè)計(jì)第八版[M].北京：高等教育出版社，2006.［5］何秀媛，等.高職“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].教育探索，2009(9)：1011.

23、［6］于曉文.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008(12)：3334.作者簡(jiǎn)介：李淼林，女，碩士，華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院，助教，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)和研究。［責(zé)任編輯：張慧］●科（上接第568頁(yè)）是員工作為組織中一個(gè)“公民”應(yīng)有的道德行為包括對(duì)組織的工作感興趣節(jié)約組織資源保護(hù)組織財(cái)產(chǎn)愿意參加組織的各項(xiàng)活動(dòng)參與組織戰(zhàn)略計(jì)劃制定監(jiān)控來自環(huán)境的威脅和機(jī)會(huì)等（Podsakoff、MacKenzie、Paine和Bach

24、rach2000)。自我發(fā)展概念最初由Katz（1964）年提出由Gege等人將其發(fā)展成為OCB中的一個(gè)重要維度。包括參與能夠提升個(gè)人技能和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)以便能夠給組織帶來利益。5總結(jié)有關(guān)OCB的內(nèi)涵一直在被不斷的豐富和充實(shí)，說明有關(guān)OCB的概念目前還沒有一個(gè)準(zhǔn)確具體的界定。但總的來說，研究者經(jīng)常引用的還是1997年gan對(duì)于OCB重新的定義，認(rèn)為OCB是一種能夠?qū)M織的社會(huì)和心理環(huán)境提供維持和增強(qiáng)作用，進(jìn)而支持任務(wù)績(jī)效的行為。組織公民行為

25、是組織成員自愿做出的、沒有得到正式的報(bào)酬系統(tǒng)直接而明確認(rèn)可的、但從整體上有助于提高組織效能的行為包括助人行為、運(yùn)動(dòng)家道德、組織忠誠(chéng)、組織遵從、個(gè)人首創(chuàng)性、公民道德、自我發(fā)展等多個(gè)維度對(duì)組織運(yùn)作有著積極作用。隨著對(duì)OCB研究的多層次擴(kuò)展，OCB的概念邊界也在進(jìn)一步擴(kuò)大，不再拘泥于個(gè)體的邊界之內(nèi)。比如：Chen提出了群體OCB的概念，她認(rèn)為群體OCB指的是一個(gè)工作群體作為一個(gè)整體從事組織公民行為的程度。可以看出，以從心理學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)的OCB研

26、究正在觸及到社會(huì)心理學(xué)等多學(xué)科的交叉研究。【參考文獻(xiàn)】［1］朱瑜凌文輇.組織公民行為理論研究的進(jìn)展.心理科學(xué)200326(1):186187.［2］徐長(zhǎng)江時(shí)勘.對(duì)組織公民行為的爭(zhēng)議與思考.管理論壇200416(3):4550.［3］武欣吳志明張德.組織公民行為研究的新視角.心理科學(xué)進(jìn)展200513(2):211218.［4］柯利佳柯麗菲.組織公民行為研究現(xiàn)狀與發(fā)展方向探析.改革與戰(zhàn)略，20066:137140.［5］周海波.論組織公民行