面向人才市場培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才 (1)

1、應(yīng)用型會計人才李秀蓮張雅淇馬麗瑩左旭王景濤根據(jù)市場需求培養(yǎng)合格人才，是一個學(xué)校、一個專業(yè)的辦學(xué)方向。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才，已成為人們的共識。高等會計教育也不例外，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式講，其與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為密切。學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，其改革的方向和內(nèi)容必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，面向人才市場，從素質(zhì)教育入手，以培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才為導(dǎo)向

2、的綜合性教學(xué)改革和實踐，必將強(qiáng)有力地推動會計、理財、審計專業(yè)的教學(xué)研究與改革，對同類、同層次院校會計人才的培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實踐有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。一、培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才是社會的需要每年的大學(xué)畢業(yè)生不可能都參加研究生學(xué)歷的學(xué)習(xí)，解決就業(yè)是一個很實際的需要。“實用主義教育目的觀”最早是由美國實用主義教育家杜威提出的，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度講，這種觀點就是，如果學(xué)生適應(yīng)社會需要，學(xué)生就業(yè)率就高，學(xué)生就有用武之地，個人價值就會得到體現(xiàn)

3、，學(xué)校的聲譽(yù)就會提升，學(xué)校辦學(xué)就會出現(xiàn)良性循環(huán)。從這個意義講，作為高等會計教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、有實干精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計人才是時代和社會的需要。(一)會計人才市場對會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求會計市場對會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求包含兩部分：一是會計人員應(yīng)具備哪些知識；二是應(yīng)具備的知識在知識結(jié)構(gòu)中的重要程度。通過51job網(wǎng)站隨機(jī)抽取了50家對學(xué)歷要求為會計本

4、科的招聘單位，就招聘單位對應(yīng)聘者的技能和素質(zhì)的要求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1：表1招聘單位對會計人員技能及素質(zhì)的要求技能及素質(zhì)要求招聘單位數(shù)占總樣本的比重(％)會計和財務(wù)知識4998稅收及法律知識1428管理及金融知識1938計算機(jī)知識2856外語知識2244其他112278北京工商大學(xué)會計學(xué)院楊有紅教授就會計人員應(yīng)具備素質(zhì)的重要程度對30位分布于不同行業(yè)從事會計工作的專家進(jìn)行了問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果見表2：表2會計人員應(yīng)具備的知識及其重

5、要程度重要程度會計人員應(yīng)具備的知識第一位會計和財務(wù)知識第二位計算機(jī)知識第三位管理、金融、稅收及法律知識第四位外語知識根據(jù)上述調(diào)查可得出以下結(jié)論：(1)會計人員應(yīng)具備的知識依次為：會計和財務(wù)知識、稅收及法律知識、計算機(jī)知識、管理及金融知識、外語知識；(2)核算型會計逐漸向管理型會計轉(zhuǎn)變。(二)會計人才市場對會計人員實踐經(jīng)驗的要求目前人才市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，還需要有一定實踐經(jīng)驗，這樣將在一定程度上減少用人單位對

6、會計人才的培訓(xùn)成本，對于那些急需會計人才的用人單位，一個具備相應(yīng)經(jīng)驗的會計人才會很快的上崗，不會對用人單位造成太大的損失。對于實踐經(jīng)驗的認(rèn)可程度以及其真實性，是用人單位較為主觀的一個因素。因此，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，具備一定的實踐經(jīng)驗，將有助于他們在就業(yè)的過程中受到市場的青睞。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)階段對會計本科畢業(yè)生在社會實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是：實際操作能力90％、協(xié)調(diào)能力42％、創(chuàng)造能力14％、交際能力

7、和善辨能力8％(見下圖)。而能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40％、6個月以內(nèi)34％、1年以內(nèi)24％。。筆者認(rèn)為：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求應(yīng)該有層次上的區(qū)別。不同單位、崗位、職責(zé)的會計工作需要不同層次的會萬方數(shù)據(jù)幣。旬人才市份傳養(yǎng)法用型會針人才李秀蓮張雅洪馬麗瑩左旭王景濤根據(jù)市場需求培養(yǎng)合格人才，是一個學(xué)校、一個專業(yè)的辦學(xué)方向。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)有專業(yè)、有

8、能力、有效率的人才，已成為人們的共識。高等會計教育也不例外，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式講，其與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為密切。學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，其改革的方向和內(nèi)容必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，面向人才市場，從素質(zhì)教育人手，以培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才為導(dǎo)向的綜合性教學(xué)改革和實踐，必將強(qiáng)有力地推動會計、理財、審計專業(yè)的教學(xué)研究與改革，對同類、同層次院校會計人才的培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實踐有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。、模養(yǎng)應(yīng)用型會計人才是社

9、會的需要每年的大學(xué)畢業(yè)生不可能都參加研究生學(xué)歷的學(xué)習(xí)，解決就業(yè)是一個很實際的需要?！皩嵱弥髁x教育目的觀“最早是由美國實用主義教育家杜威提出的，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度講，這種觀點就是，如果學(xué)生適應(yīng)社會需要，學(xué)生就業(yè)率就高，學(xué)生就有用武之地，個人價值就會得到體現(xiàn)，學(xué)校的聲譽(yù)就會提升，學(xué)校辦學(xué)就會出現(xiàn)良性循環(huán)。從這個意義講，作為高等會計教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、有實干

10、精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計人才是時代和社會的需要。(一)會計人才市場對會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求會計市場對會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求包含兩部分:一是會計人員應(yīng)具備哪些知識二是應(yīng)具備的知識在知識結(jié)構(gòu)中的重要程度。通過51job網(wǎng)站隨機(jī)抽取了50家對學(xué)歷要求為會計本科的招聘單位，就招聘單位對應(yīng)聘者的技能和素質(zhì)的要求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1:襄1捆聘單位對會計人員技能及素質(zhì)的要求技能及素質(zhì)要求招聘單位數(shù)占總樣本的比重(%)會計和財務(wù)知識4998稅收

11、及法律知識1428管理及金融知識1938計算機(jī)知識2856外語知識2244其他112278北京工商大學(xué)會計學(xué)院楊有紅教授就會計人員應(yīng)具備素質(zhì)的重要程度對30位分布于不同行業(yè)從事會計工作的專家進(jìn)行了問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果見表2:表2會計人員應(yīng)具備的知識及其重要程度重要程度|會計人員應(yīng)具備的知識第一位|會計和財務(wù)知識第二位|計算機(jī)知識第三位|管理、金融、稅收及法律知識第四位|外語知識根據(jù)上述調(diào)查可得出以下結(jié)論:(1)會計人員應(yīng)具備的知識依次為

12、:會計和財務(wù)知識、稅收及法律知識、計算機(jī)知識、管理及金融知識、外語知識(2)核算型會計逐漸向管理型會計轉(zhuǎn)變。(二)會計人才市場對劊隊員實踐經(jīng)驗的要求目前人才市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，還需要有一定實踐經(jīng)驗，這樣將在一定程度上減少用人單位對會計人才的培訓(xùn)戚本，對于那些急需會計人才的用人單位，一個具備相應(yīng)經(jīng)驗的會計人才會很快的上崗，不會對用人單位造成太大的損失。對于實踐經(jīng)驗的認(rèn)可程度以及其真實性，是用人單位較為主觀的一

13、個因素。因此，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，具備一定的實踐經(jīng)驗，將有助于他們在就業(yè)的過程中受到市場的青睞。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)階段對會計本科畢業(yè)生在社會實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是:實際操作能力90%、協(xié)調(diào)能力429島、創(chuàng)造能力14%、交際能力和善辨能力8%(見下圖)。而能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為:3個月柏%、6個月以內(nèi)349島、1年以內(nèi)249毛。實際操作能力(%)協(xié)調(diào)能力(%)創(chuàng)造能力(%)1哽

14、咽拍交際和普=辯(%)Eo102030405060708090100筆者認(rèn)為:社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求應(yīng)該有層次上的區(qū)別。不同單位、崗位、職責(zé)的會計工作需要不同層次的會計人才。目前社會上浪費(fèi)人才，特別是浪費(fèi)高層次人才的情況屢見不鮮，有些基礎(chǔ)性工作崗位明明?？粕梢詣偃危衅竼挝怀鲇谛蜗笮枰绕渌蛩?，卻要招聘本科生甚至更高學(xué)歷層次的人才。高校本科培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型會計人才。二、轉(zhuǎn)變會計教育思想

15、。調(diào)整會計教育目標(biāo)多年實踐表明，如何根據(jù)人才市場的特點轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容不是一件容易的事。首先是教學(xué)思維上真正、徹底的轉(zhuǎn)變不容易，要在教學(xué)實踐中實施就更不容易?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才，已經(jīng)成為人們的共識。高等會計教育也不例外，面向人才市場，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的會計、理財、審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是我們的基本定位。隨著社會發(fā)展，市場對會計

16、人才的需求趨向也發(fā)生了相應(yīng)的變化，會計本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：“培養(yǎng)具備會計、財經(jīng)、稅務(wù)、法律和計算機(jī)等方面的知識和能力，受到會計實務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會計電算化操作技能，熟悉我國企、事業(yè)單位的會計準(zhǔn)則和新會計制度，能在相應(yīng)部門從事會計理論與實務(wù)工作，德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高級人才”。畢業(yè)生應(yīng)在會計思想、會計理論和會計方法方面受到系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的教育，具備良好的職業(yè)能力和素質(zhì)，成為基礎(chǔ)扎實、知識面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的高層次會

17、計專門人才。根據(jù)社會的發(fā)展變化，根據(jù)人才市場的需求，不斷地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，使會計教育不斷適應(yīng)社會需求。三、改革會計教育內(nèi)容，重構(gòu)課程體系(一)構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)會計是一門應(yīng)用性與社會性極強(qiáng)的學(xué)科，它與某些學(xué)科一樣，要求遵循教育規(guī)律，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加強(qiáng)對實驗教學(xué)的改革，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。在掌握會

18、計基本理論的同時，強(qiáng)調(diào)會計核算的具體操作能力的培養(yǎng)，二者不可偏廢。為了調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)會計課程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，應(yīng)減少課堂講授時間，課堂講授與課堂討論、案例分析、模擬操作和社會實踐相結(jié)合。建立會計實驗室，進(jìn)行模擬實習(xí)操作，其內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)會計模擬實驗、財務(wù)會計模擬實驗、成本會計模擬實驗，以及綜合模擬實驗，分別與該學(xué)科理論授課時間穿插進(jìn)行，單獨設(shè)置實驗課程，構(gòu)建“課程內(nèi)實驗—獨立設(shè)課實驗一集中綜合性實驗”三個模塊組成的實驗課程體系

19、，按照基本訓(xùn)練、綜合性(設(shè)計性)實驗、專題實驗(選做實驗)三個層次組織教學(xué)。區(qū)別不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。切實增加實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)，以保障各環(huán)節(jié)的時間和效果。使會計專業(yè)的學(xué)生能在實習(xí)財務(wù)環(huán)境中，去接觸、感受和從事會計工作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。提高教師會計實踐水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。提高教師素質(zhì)是

20、重中之重。鼓勵并支持會計專業(yè)教師參加與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，將專業(yè)社會實踐活動作為評職晉升的必備條件之一。選派專業(yè)教師到各類企業(yè)或會計師事務(wù)所實習(xí)，參與企業(yè)會計核算工作，熟悉各種財會法規(guī)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，收集真實的案例素材。改變?nèi)舾赡陙頃嫿逃浜笥诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面。(二)實行案例教學(xué)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)相長高校會計專業(yè)加入案例教學(xué)，是學(xué)生們最容易理解的一種途徑，通過這種教學(xué)過程的設(shè)計與實施，學(xué)生把從教科書中學(xué)到的理論和技術(shù)應(yīng)用于

21、實際活動，讓學(xué)生處在決策者的地位分析問題、解決問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力。在會計教學(xué)中，案例教學(xué)從多角度提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，可以肯定其在素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要地位，但是，現(xiàn)行的大部分案例教學(xué)只局限于假設(shè)性案例，絕大多數(shù)案例過于配合理論教學(xué)，主觀性過強(qiáng)，大多數(shù)案例與實際相差甚遠(yuǎn)，很難提高學(xué)生對實際業(yè)務(wù)可變性的解決能力與分析能力，使案例教學(xué)的效果大打折扣。近年來，美國會計學(xué)會(AAA)著力推廣一套新的教學(xué)準(zhǔn)則，其基本思想是：“

22、主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)更為重要?！倍鴷媽W(xué)的案例教學(xué)就是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，可使學(xué)生通過對各自實際的案例資料進(jìn)行分析，增進(jìn)對相關(guān)會計知識的理解，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來。案例教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)過程中的有效思維、邏輯思維能力，分析問題、解決問題以及口頭表達(dá)能力，都起到了極大的促進(jìn)作用。(三)設(shè)置職業(yè)判斷系列課程，增加職業(yè)判斷能力教育依據(jù)現(xiàn)有會計法律和規(guī)范，結(jié)

23、合企業(yè)的特點進(jìn)行正確、合理的職業(yè)判斷，成為現(xiàn)代會計實務(wù)的重要特征，也成為會計人才必備的專業(yè)技能。適應(yīng)這種變化，會計教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，要求教師轉(zhuǎn)變思路，探究學(xué)習(xí)的實踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成主動思維的習(xí)慣。方法并不是外在的形式，而是內(nèi)容的靈魂和概念。在會計教學(xué)中，傳授會計技能、理財思想是非常必要的。要按照能夠培養(yǎng)專業(yè)判斷基本能力的要求，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，增加會計職業(yè)判斷能力教育。如開設(shè)“會計法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“會計

24、準(zhǔn)則專題”、“會計政策職業(yè)判斷與選擇”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“納稅籌劃”等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程。傳統(tǒng)的高等會計教育已不適應(yīng)當(dāng)前變化了的新環(huán)境，以講授教材和習(xí)題為主導(dǎo)的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和激發(fā)主動學(xué)習(xí)的精神都是不利的。在新的高等會計教育目標(biāo)、會計職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)判斷能力標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范化條件下，應(yīng)采用實現(xiàn)會計教育方式由單一方式向多元方式、由單向交流向雙向甚至多向交流、由灌輸式向啟發(fā)式、由注重問題結(jié)論向

25、注重問題的解決過程、由注重記憶訓(xùn)練到注重原理應(yīng)用轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，適應(yīng)社會的多種需要。(作者單位：遼寧大連民族學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)79萬方數(shù)據(jù)計人才。目前杜會上浪費(fèi)人才，特別是誰費(fèi)高層次人才的情況屢見不鮮，有些基礎(chǔ)性工作崗位明明?？粕梢詣偃?，招聘單位出于形象需要要等其他因素，卻要招聘本科生甚至更商學(xué)歷層次的人才。高校本科培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)合理、道服能力較強(qiáng)的成用型會計人才。工、轉(zhuǎn)變會計教育思想，調(diào)整會計教育目標(biāo)

26、多年實踐表明，如何根據(jù)人才市場的特點轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建教學(xué)模式、調(diào)藕教學(xué)內(nèi)容不是一件容易的事。首先是教學(xué)思維上真正、徹底的轉(zhuǎn)變不容易，要在教學(xué)實踐中實施就更不容易。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅溜發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，人們越來越注震專業(yè)能力的培葬，培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才，已經(jīng)成為人們的共識。南等會計教育也不例外，商向人才市場，以培養(yǎng)成用型人才為主的會計、理財、審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是我們的基本定位。隨著社會發(fā)騰，市場對會計人才的需求柏向也發(fā)

27、生了相應(yīng)的變化，會計本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培拌具備會計、財經(jīng)、稅務(wù)、法律和計算機(jī)等方麗的知識和能力，受到會計實務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會計電算化操作技能，熟悉我國企、事業(yè)單位的會計準(zhǔn)則和新會計制度，能在相應(yīng)部門從事會計理論與實務(wù)工作，德才兼?zhèn)涞姆每じ呒壢瞬拧?。畢業(yè)生應(yīng)在會計思想、會計理論和會計方法方面受到系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的教育，具備良好的職業(yè)能力和素質(zhì)，成為基礎(chǔ)扎實、知識麗廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的高層次會計專門人才。根據(jù)社會的

28、發(fā)展變化，根據(jù)人才市場的需求，不斷地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，使如f教育不斷適應(yīng)社會需求。三、改革會計教育內(nèi)窯，盟構(gòu)課程體系(…)構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)合計是一門應(yīng)用性與社會性極強(qiáng)的學(xué)科，它與某些學(xué)科一樣，要求遵循教育規(guī)律，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提商素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加拉熏能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加強(qiáng)對實驗教學(xué)的改革，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。在掌握會計基本理論的同時，強(qiáng)調(diào)

29、會計核算的具體操作能力的培養(yǎng)，二者不可偏廢。為了調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)會計課程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，應(yīng)減少課堂講授時間，課堂講授與課堂討論、案例分析、模擬操作和社會實踐相結(jié)合。建立合計實驗室，進(jìn)行模擬實習(xí)操作，其內(nèi)辛辛店包括基礎(chǔ)會計模擬實驗、財務(wù)會計模擬實驗、成本會計模擬實驗，以及錦合模擬實驗，分別與詼學(xué)科理論授課時間穿插進(jìn)行，單獨設(shè)置實驗課程，構(gòu)建“課程內(nèi)實驗一拙立設(shè)課實驗一集中結(jié)合性實驗“三個模塊組成的實驗課程體系，按照基本訓(xùn)練、綜合

30、性(設(shè)計性)實驗、專題實驗(選做實驗)三個原次組織教學(xué)。區(qū)別不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。切實增加實瑜、實習(xí)、杜合實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)，以保障各環(huán)節(jié)的時間和效果。使會計專業(yè)的學(xué)生能在實習(xí)財務(wù)環(huán)境中，去接觸、感受和從事會計工作，實現(xiàn)現(xiàn)論與實踐的結(jié)合。提高教師會計實踐水平，更好地為教學(xué)服務(wù)?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?，教育大計，教師為本“。提高教師素質(zhì)是重中之盤。鼓勵并支持

31、會計專業(yè)教師參加與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，將專業(yè)社會實踐活動作為評職晉升的必備條件之一。選派專業(yè)教師到各類企業(yè)或會計師事務(wù)所實習(xí)，參與企業(yè)會計核算工作，熟悉各種財合法規(guī)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，收集真實的案例素材。改變?nèi)舾赡陙頃嫿逃浜笥诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面。(二)實行案例教學(xué)，活躍課棠噸氛，促進(jìn)教學(xué)相長高校舍計專業(yè)加入案例教學(xué)，是學(xué)生們最容易理解的一種途徑，通過這種教學(xué)過程的設(shè)計與實施，學(xué)生把從教科書中學(xué)到的理論和技術(shù)應(yīng)用于實際活動，讓學(xué)生處在

32、決策者的地位分析問題、解決問踵，不斷提高分析問題和解決問題的能力。在會計教學(xué)中，案例教學(xué)從多角度提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，可以肯定其在素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要地位，但是，現(xiàn)行的大部分案例教學(xué)只局限于假設(shè)性案例，絕大多數(shù)案例過于配合珊論教學(xué)觀性過強(qiáng)，大多數(shù)束例與實際相丟在甚遠(yuǎn)，很難提高學(xué)生對實際業(yè)務(wù)可變性的解決能力與分析能力，使案例教學(xué)的效果大打折扣。近年來，熒國會計學(xué)會(AAA)著力推廣一套新的教學(xué)準(zhǔn)則，其基本思想是主動學(xué)習(xí)比被功學(xué)習(xí)更為重要

33、?！岸鴷媽W(xué)的案例教學(xué)就是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，可使學(xué)生通過對各自實際的案例資料進(jìn)行分析，增進(jìn)對相關(guān)會計知識的理解，初步學(xué)合適用所學(xué)知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來。案例教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)過程中的有效思維、邏輯思維能力，分析問閣、解決問題以及口頭表達(dá)能力，都起到了極大的促進(jìn)作用。(三)設(shè)置職業(yè)判斷系列課程，增加職業(yè)刑斷能力教宵依據(jù)現(xiàn)有會計法律和規(guī)范，結(jié)合企業(yè)的特點進(jìn)行正確、合理

34、的職業(yè)判斷，成為現(xiàn)代會計實務(wù)的囊要特征，也成為會計人才必備的專業(yè)技能ο適應(yīng)這種變化，會計教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，接求教師轉(zhuǎn)變思路，探究學(xué)習(xí)的實踐，邂步引導(dǎo)學(xué)生形成主動思維的習(xí)慣。方法并不是外在的形式，陽是內(nèi)容的靈魂和概念。在制十教學(xué)中，傳授會計技能、理財思想是非常必要的。要按照能夠培養(yǎng)專業(yè)判斷基本能力的要求，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，增加會計聊批判斷能力教育。如開設(shè)“會計法規(guī)與會計l!PJl道德“、“會計準(zhǔn)則專題“、“會計政

35、策職業(yè)判斷句選擇“、“企業(yè)會計制度設(shè)計“、“納稅籌劃“等能夠培養(yǎng)學(xué)生!:l!PJl睛判斷能力的系列課程。傳統(tǒng)的高等會計教育已不適應(yīng)當(dāng)前變化了的新環(huán)擒，以講授教材和習(xí)題為主導(dǎo)的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和激發(fā)蟲動學(xué)習(xí)的精神都是不利的。在新的高等會計教育目標(biāo)、合計職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)判斷能力標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范化條件下.J1l采用實現(xiàn)會計教育方式由單一方式向多元方式、由單向交流向雙向甚至多向交流、由灌輸式向啟發(fā)式、由注重問蹦結(jié)論向往囊