08 蘇少版美術(shù)三年上冊(cè)美術(shù) 對(duì)稱美 秩序美-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息教學(xué)基本信息課題課題對(duì)稱美秩序美作者作者黃黎敏南京市瑯琊路小學(xué)類(lèi)型類(lèi)型設(shè)計(jì)應(yīng)用課時(shí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：事物的存在有其特有的形式：或?qū)?yīng)，或交錯(cuò)，或并列，或漸變……本課通過(guò)對(duì)自然界各種事物的觀察與探究，認(rèn)識(shí)并了解客觀物體存在形式中的對(duì)稱與秩序，從生活中的事物中發(fā)現(xiàn)人與物在外形特征或組合排列上的規(guī)律，從中認(rèn)識(shí)和理解對(duì)稱美、秩序美。知道對(duì)稱和秩序

2、的實(shí)質(zhì)就是有規(guī)律的重復(fù)，知道人類(lèi)在此方面的偉大成果。還要就對(duì)稱美、秩序美的運(yùn)用進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)造。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受對(duì)稱美、秩序美的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。感受均衡和諧、連續(xù)流暢的美感。學(xué)生情況：學(xué)生情況：學(xué)生在二年級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)對(duì)《相同圖樣排排隊(duì)》一課進(jìn)行過(guò)深入詳細(xì)的接觸和探究，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們年齡尚小，處于低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，該課的學(xué)習(xí)并未進(jìn)行深入的專(zhuān)業(yè)性探討，而代之以游戲化、故事化的兒童表達(dá)方式，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象展開(kāi)學(xué)習(xí)和了解。進(jìn)入

3、三年級(jí)，此時(shí)出現(xiàn)的“對(duì)稱”“秩序”概念對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不算陌生，通過(guò)觀察和引導(dǎo)，學(xué)生完全能夠發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)稱物的特征，同時(shí)用藝術(shù)的方式直觀、形象地表現(xiàn)物象的對(duì)稱美和秩序美。教學(xué)方式、手段：教學(xué)方式、手段：1.利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，通過(guò)大量圖片的一一呈現(xiàn)，欣賞從自然中來(lái)到生活中去的相關(guān)形象之美，深刻領(lǐng)會(huì)其中的對(duì)稱美、秩序美。2.采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)能夠?qū)λ^察的事物有較為理性的歸納，發(fā)

4、現(xiàn)對(duì)稱與秩序的規(guī)律，并利用這一規(guī)律進(jìn)行新的創(chuàng)作。3.本課將改變以往課堂教學(xué)模式化程序的應(yīng)用，通過(guò)人文性主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)與交流，即從“自然的杰作”“人類(lèi)的創(chuàng)造”“大師的意涵”“我們的手筆”“藝術(shù)的呈現(xiàn)”五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，以凸顯文化性的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。（4）生活中，你注意到這些“美”了嗎？美在哪里？（5）今天這節(jié)課，我們就來(lái)共同探究這種規(guī)律性排列的對(duì)稱之美、秩序之美！學(xué)習(xí)第八課：對(duì)稱美，秩序美。（板書(shū)課題）2.發(fā)現(xiàn)與了解——祖先的審美（1）器皿之美

5、其實(shí)，我們的祖先很早就發(fā)現(xiàn)并且崇尚、應(yīng)用到這種美。從出土或是傳存的古代器皿中我們得知，對(duì)稱美、秩序美早在距今5700年前的新石器時(shí)代就在制陶工藝中被廣泛應(yīng)用了。（2）飾品之美在玉石雕刻的飾品中，這種美就更加精致、細(xì)膩，先人將其仔細(xì)打磨、精工雕刻，制作了許許多多的飾品佩件，為生活增添了美感。（3）織物之美唐代的織錦上，也有對(duì)稱的動(dòng)植物圖案，左右兩邊相對(duì)而立，相映成趣。3.思考與嘗試——心手的小試（1）想一想，像這樣對(duì)稱的圖形，我們可以如何

6、表現(xiàn)？（2）試一試，用撕紙的方法對(duì)折后撕一下，體會(huì)“對(duì)稱”的內(nèi)涵。（二）認(rèn)識(shí)秩序美1.比較與分析——自然的杰作（二）（1）看一看，除了對(duì)稱以外，還有一些事物的排列以另一種有規(guī)律的方式呈現(xiàn)，同樣顯得井然有序，你注意到了嗎？（2）比一比，說(shuō)說(shuō)這一組圖片中，礁石、花葉、蛛網(wǎng)、雀羽、魚(yú)鱗、殼紋等在排列上有什么特點(diǎn)？它們的美體現(xiàn)在哪里？（3）說(shuō)一說(shuō)，教師根據(jù)同學(xué)的回答概括出結(jié)論：對(duì)稱給人一種端莊、穩(wěn)定、均衡的美感，秩序給人一種整齊、統(tǒng)一、和諧的美