【部編版】初中歷史七年級(jí)上冊(cè)教材的教材簡(jiǎn)析與教學(xué)建議（教材培訓(xùn)）

1、新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開始……,部編初中歷史七年級(jí)上冊(cè)教材簡(jiǎn)析與教學(xué)建議,,致曾經(jīng)陪伴我們的初中歷史學(xué)材和教材,,,您是如何看待這種變化的？又將如何迎接這一挑戰(zhàn)？,思想認(rèn)識(shí)行動(dòng),,一、思想認(rèn)識(shí)（一）指導(dǎo)思想與編寫理念。（二）學(xué)習(xí)朱之文副部長(zhǎng)的講話精神（三）作為執(zhí)行者，身體力行,二、教學(xué)過程中需要注意的一些重要的歷史問題,三、教材使用的一些建議,四、部編新教材使用如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,編寫指導(dǎo)思想,堅(jiān)持唯物史觀依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、凝練核心素養(yǎng)落實(shí)立德樹人關(guān)注趣味可讀,一、思想認(rèn)識(shí)（一）指導(dǎo)思想與編寫理念,編寫原則1,立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念點(diǎn)線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史面貌圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)科感情,編寫原則2,點(diǎn)線結(jié)合轉(zhuǎn)換課程內(nèi)容的要點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破點(diǎn)教科書的若干線索：國(guó)家、民族、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外交往等,編寫原則3,圖文并茂歷史地圖想象畫遺址古跡圖文物圖：陶器、銅器、瓷器、書法、繪畫,編寫體例,單元—課—目導(dǎo)言—正文-欄目—課后活動(dòng)—知識(shí)拓展

3、活動(dòng)課—大事年表,精心謀劃，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)教科書各板塊相輔相成，各司其職，分工合作。正文是核心，導(dǎo)言與輔助欄目（相關(guān)史事、材料研讀、人物掃描、問題思考）、課后活動(dòng)、知識(shí)拓展，以及大事年表，共同構(gòu)成有機(jī)整體。,課文設(shè)置,單元導(dǎo)語(yǔ)課文導(dǎo)言課文正文歷史圖表相關(guān)史事人物掃描材料研讀問題思考課后活動(dòng)知識(shí)拓展,,,,課文前設(shè),課文旁設(shè),課文后設(shè),,既是教材也是學(xué)材,,《材料研讀》這是編者格外關(guān)注的一個(gè)欄目。有趣、有用，但

4、難以把握。 選擇標(biāo)準(zhǔn)：精、準(zhǔn)、適、切。,教學(xué)資源,教師教學(xué)用書（七個(gè)部分）課標(biāo)解讀、教材分析、教學(xué)建議和案例、板書設(shè)計(jì)、問題解答、課堂活動(dòng)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)建議、教學(xué)資源,http://www.pep.com.cn/czls/,人教數(shù)字校園（http://www.pepszxy.com）,（二）學(xué)習(xí)教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話精神,2017年5-6月國(guó)家統(tǒng)編義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史三門學(xué)科教材國(guó)家級(jí)培訓(xùn)在國(guó)

5、家教育行政學(xué)院舉行。教育部副部長(zhǎng)、黨組成員朱之文出席開班式并講話。,朱之文強(qiáng)調(diào)，這次國(guó)家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科教材，不是對(duì)原來(lái)教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。要從落實(shí)黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重大意義。,朱之文指出，統(tǒng)編義務(wù)教育

6、三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上；在內(nèi)容上，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。三科教材將于今年秋季學(xué)期統(tǒng)一在全國(guó)一年級(jí)和七年級(jí)首先使用，2018年延伸至二年級(jí)和八年級(jí)，2019年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。,朱之文要求，要充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實(shí)抓好使用落地工作。要把國(guó)家統(tǒng)編教材的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向和編寫思想傳遞給更多的教研員和培訓(xùn)者，傳遞到全國(guó)近400萬(wàn)名三科任課

7、教師，最終匯聚成保障億萬(wàn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的宏大力量。各地要統(tǒng)一思想，準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化培訓(xùn)、加強(qiáng)教研、落實(shí)保障措施、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，確保義務(wù)教育統(tǒng)編三科教材順利使用。,培訓(xùn)分為國(guó)家級(jí)、地市級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn)。 國(guó)家級(jí)培訓(xùn)按學(xué)科分年級(jí)、分5個(gè)班次進(jìn)行，培訓(xùn)對(duì)象包括各省教育廳（教委）分管負(fù)責(zé)同志和省級(jí)教研室主要負(fù)責(zé)同志、省市兩級(jí)學(xué)科教研員與原三科教材出版社相關(guān)教材編寫人

8、員，共計(jì)2800人，于2017年5月結(jié)束。 省級(jí)和地市級(jí)培訓(xùn)于6月結(jié)束。 縣級(jí)培訓(xùn)于7月結(jié)束。 2018年和2019年的培訓(xùn)將按教材的使用進(jìn)程在每年秋季開學(xué)前完成，并覆蓋所有的三科教師。,（三）作為執(zhí)行者，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？,1.端正態(tài)度，與教育主管部門要求保持一致，迎接新理念、新要求、新變化。,,2.以積極的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)。,3.符合時(shí)代要求，在變動(dòng)中抓住機(jī)遇，脫穎而出。,4.抓住學(xué)科特點(diǎn)，深刻

9、理解歷史教材編寫指導(dǎo)思想、編寫理念、教材特色與方法創(chuàng)新。,歷史教育從來(lái)不是枯燥的事實(shí)陳述，它肩負(fù)著“智育”與“德育”的雙重責(zé)任。,如：1. 歷史教育要“立德樹人”,如：2.群體認(rèn)同與民族凝聚力,國(guó)家認(rèn)同 文化認(rèn)同 民族認(rèn)同 道路認(rèn)同對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同,如：3.歷史線索,跨越十年的歷史年代時(shí)序與因果；跨越百十年的歷史時(shí)期演變線索；跨越數(shù)百年時(shí)代主題與時(shí)代特征；跨越千年的歷史發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律；即：短線、中線、長(zhǎng)線；線越長(zhǎng)其規(guī)

10、律性越明顯。,七年級(jí)上冊(cè),七年級(jí)教材內(nèi)容體現(xiàn)的基本線索,中國(guó)古代史，以傳承中華優(yōu)秀文化和獨(dú)特文明，以及歷代基本特征為核心，注重統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展過程，同時(shí)重視中外交流的發(fā)展。,,教學(xué)過程中需要注意的一些重要的歷史問題,二,,歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下對(duì)人類的過往進(jìn)行敘述和闡釋的學(xué)科。中學(xué)歷史教科書在對(duì)基本史事進(jìn)行敘述的過程中，也必然要闡發(fā)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。這種歷史認(rèn)識(shí)既要依從史學(xué)界已形成的共識(shí)，更要體現(xiàn)國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)

11、。這就涉及對(duì)歷史的一些基本的看法和認(rèn)識(shí)，而這些對(duì)歷史的基本認(rèn)識(shí)，是教師應(yīng)把握的，也是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)所應(yīng)形成的。,在編寫和審查部編歷史教材的過程中，涉及到教材中的一些重要問題。在處理這些問題的表述時(shí)，既要符合歷史的實(shí)際，史事要準(zhǔn)確；更要符合國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，觀點(diǎn)要正確。對(duì)這重要問題的闡釋，要考慮到政治思想導(dǎo)向的問題，要對(duì)學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。,1.大一統(tǒng)國(guó)家的發(fā)展與鞏固,統(tǒng)一的多民族國(guó)家

12、的形成和發(fā)展是中國(guó)古代史的主線，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一的重要性，形成國(guó)家認(rèn)同。要點(diǎn)：不僅要使學(xué)生了解中國(guó)古代國(guó)家歷史發(fā)展的具體演進(jìn)，還要掌握國(guó)家的大統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)。即使是割據(jù)時(shí)期，也孕育著統(tǒng)一的走向。,2.中華民族多元一體的格局,自秦漢以來(lái)中國(guó)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，密切交往，團(tuán)結(jié)奮斗，共同開發(fā)祖國(guó)的疆域，中國(guó)各民族在歷史發(fā)展中，有著共同的命運(yùn)和共同的利益，產(chǎn)生了極大的凝聚力。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)

13、民族團(tuán)結(jié)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。要點(diǎn)：各民族之間形成了休戚與共的緊密關(guān)系。各民族都對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。,3.中國(guó)疆域的演變發(fā)展,歷史上中國(guó)的疆域，不僅包括歷代中央王朝或漢族政權(quán)控制的疆域，也包括尚未納入中央王朝版圖的各地方和少數(shù)民族政權(quán)的疆域，包括少數(shù)民族活動(dòng)的地區(qū)。經(jīng)過歷朝的經(jīng)營(yíng)，對(duì)西藏、新疆、東北、西南等地區(qū)，以及臺(tái)灣及所有其附屬島嶼、南海諸島等進(jìn)行有效的管轄。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的意識(shí)，包括國(guó)土和

14、海疆意識(shí)。要點(diǎn)：中國(guó)古代各歷史時(shí)期疆域的四至。歷代朝廷對(duì)邊疆地區(qū)的有效管轄。,4.民族政權(quán)的問題,歷史上不管是處于中央王朝的統(tǒng)轄之下，還是在政權(quán)分立的時(shí)期，中國(guó)疆域內(nèi)的各民族都是中華民族的成員。少數(shù)民族建立的政權(quán)是中國(guó)歷史上不同民族的政權(quán)，其控制的區(qū)域也都是中國(guó)疆域的一部分。少數(shù)民族政權(quán)與中央王朝的關(guān)系，以及各少數(shù)民族政權(quán)之間的關(guān)系，是國(guó)內(nèi)不同民族政權(quán)之間的關(guān)系。要點(diǎn)：各政權(quán)的關(guān)系，不是中國(guó)與外國(guó)的外交關(guān)系。民族政權(quán)之間的平等相處和

15、友好往來(lái)是主流。,,,首先，中國(guó)歷史上各民族之間的和平相處是主要的方面，而戰(zhàn)爭(zhēng)是次要的方面。其次，中國(guó)歷史上各民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)都是屬于國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，不是現(xiàn)代意義的國(guó)家與國(guó)家之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。盡管交戰(zhàn)的雙方會(huì)互稱敵我，但這只是歷史上民族關(guān)系出現(xiàn)極端矛盾時(shí)的表現(xiàn)，而不是不同國(guó)家的主權(quán)沖突。如宋與遼、金的戰(zhàn)爭(zhēng)，屬于我國(guó)內(nèi)部的民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)槠醯?、女真族建立的政?quán)，也是中國(guó)的一部分，而不是外國(guó)的政權(quán)或外來(lái)的政權(quán)。我們要注意到在教材的表述中

16、，民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是絕不用“侵略”與“反侵略”的提法的。,,5.民族矛盾與民族沖突,中國(guó)古代史,,,但歷史上民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是有不同性質(zhì)的，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方有正義與非正義、統(tǒng)一與分裂、壓迫與反壓迫、征服與反征服的區(qū)別。如何評(píng)價(jià)和區(qū)別這些戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，是一個(gè)重要的問題。對(duì)此，要從我國(guó)是一個(gè)整體的統(tǒng)一多民族國(guó)家的立場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)論?？傮w上說(shuō)，凡是進(jìn)行分裂割據(jù)、破壞民族團(tuán)結(jié)、違背人民根本利益的戰(zhàn)爭(zhēng)，要視為非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)；而符合包括少數(shù)

17、民族在內(nèi)的中華民族的利益，符合社會(huì)發(fā)展的要求，順應(yīng)國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展趨勢(shì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，則是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。如清朝討伐西北邊疆的分裂勢(shì)力，就是為了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。,,中國(guó)古代史,,要點(diǎn)：從我國(guó)是多民族國(guó)家的角度上實(shí)事求是地評(píng)論。對(duì)于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的戰(zhàn)爭(zhēng)，要給予充分的肯定。,6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育是歷史教育的重要內(nèi)容，是使學(xué)生形成文化認(rèn)同的重要載體。七年級(jí)教材中有專門的課介紹這方面的內(nèi)容。教學(xué)中要注意講清楚文化成就的具體內(nèi)容

18、，概括出文化成就的突出特色，認(rèn)識(shí)其歷史上的作用與影響，引導(dǎo)學(xué)生從文化的發(fā)展看歷史的進(jìn)步，形成文化自信。要點(diǎn)：本土性、 多樣性、吸納性、凝聚性、連續(xù)性,7.對(duì)外關(guān)系與中外交流,歷史上的中國(guó)，并不是孤立、封閉地發(fā)展的，中外交流始終是在進(jìn)行著。在七年級(jí)教材中，安排有專門的課論述中外文化交流以及對(duì)外關(guān)系。尤其是兩漢時(shí)期，以及隋唐以后，無(wú)論是政府還是民間，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是文化，無(wú)論是陸路還是海陸，都有很大的發(fā)展。通過相互交往，中國(guó)在多方面獲取收益

19、，也將中國(guó)在各方面的成果傳播到世界各地，對(duì)世界文明的發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)。要點(diǎn)：中國(guó)古代對(duì)外交往的主流是友好平等。通過中外交流促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。,教師對(duì)這些重要問題的教學(xué)，要注意以下方面：,●立場(chǎng)要堅(jiān)定不移，觀點(diǎn)要旗幟鮮明。 ● 堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)學(xué)生正面認(rèn)識(shí)。 ● 善于發(fā)掘思想內(nèi)涵，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)。 ● 注意前后關(guān)聯(lián)，從聯(lián)系中探尋規(guī)律。 ● 寓教于史，避免簡(jiǎn)單、生硬的說(shuō)教。,,,,以上這些重要問題，既關(guān)乎于歷史觀，又

20、涉及到歷史發(fā)展的主線，是教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意到的。因此，教師應(yīng)把握好對(duì)這些問題的處理，在教學(xué)中正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行客觀的理解，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而使歷史教育的功能得以很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過程中形成科學(xué)、正確的歷史意識(shí)。,,教材使用的部分建議,三,歷 史,,,?1.堅(jiān)持導(dǎo)向，正面引領(lǐng)歷史課程的育人功能，主要是使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，形成正確的歷史認(rèn)識(shí)，逐步樹立正確

21、的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師要注重教材的政治和思想的導(dǎo)向，在闡發(fā)教材時(shí)，要以唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想情感教育的內(nèi)涵，既講清基本史事和歷史發(fā)展線索，也要通過對(duì)具體史事的分析和解釋，向?qū)W生傳遞正確的歷史認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過程中逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。,,,?2.大處著眼，小處著手歷史教師要用好教科書，必須在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教科書的體例、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和

22、內(nèi)容，并以教科書為依托，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師要鉆研教科書，搞清楚教科書的整體結(jié)構(gòu)及各個(gè)組成部分的功用，全面掌握教科書中的基本線索、基本內(nèi)容、基本概念、基本觀點(diǎn)等；要把握每課在全書中的地位，關(guān)注課與課之間的聯(lián)接，在此基礎(chǔ)上，搞清楚每課課文的具體內(nèi)容。,,,?3.承上啟下，融會(huì)貫通教材的實(shí)施是分階段進(jìn)行的，但要始終把握教材的主線。以上的一些重要問題，在教學(xué)中需要瞻前顧后，融會(huì)貫通，使這些問題前后相連。因此，教師

23、在備課時(shí)不僅要梳理清楚每課課文的邏輯層次，而且要將這些重要的問題聯(lián)通起來(lái)，使學(xué)生從歷史發(fā)展的大趨勢(shì)上認(rèn)識(shí)某一時(shí)期的發(fā)展，進(jìn)而形成整體性、全局性的認(rèn)識(shí)。,,,?4.全面分析，提升認(rèn)識(shí)新教科書是“教本”與“學(xué)本”的結(jié)合，學(xué)生能否用好教科書至關(guān)重要。教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采取有效策略使學(xué)生學(xué)好、用好教科書。因此，教師要始終關(guān)注并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要在對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要講述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

24、生進(jìn)一步分析歷史問題，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，提高學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的能力，發(fā)展歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。,,部編新教材使用如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,四,歷 史,科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)——為什么教？為什么學(xué)？,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，它不但對(duì)教學(xué)過程起著指導(dǎo)和定向的作用，還為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供了標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后理應(yīng)形成的學(xué)科知識(shí)、技能和態(tài)度及其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)

25、水平規(guī)定的具體描述，具有法定的性質(zhì)。——趙亞夫.追尋歷史教育的本義——兼論歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的功能[J].課程·教材·教法.2004(3)．,從系統(tǒng)論的理論上講，事物是作為系統(tǒng)而存在的，系統(tǒng)的主要特征是整體性、相關(guān)性、有序性、結(jié)構(gòu)性、層次性等，而這些特征又都是以系統(tǒng)的聯(lián)系為基礎(chǔ)的。歷史課程的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面的目標(biāo)，就是一個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體。雖然在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了分別

26、的表述，但在落實(shí)目標(biāo)的實(shí)際過程中，這三者之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互配合是非常重要的?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》P71,三維目標(biāo)是一個(gè)整體，明確課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,●內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。●《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》對(duì)該課程內(nèi)容的解讀： 秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一多民族的國(guó)家，創(chuàng)立中央集權(quán)制度，推行鞏固統(tǒng)一的措施，并

27、認(rèn)識(shí)到秦所建立的制度和采取的措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。同時(shí)，突出提到了秦始皇這個(gè)重要的歷史人物，教師在教學(xué)時(shí)，一是要注意使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂的局面，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國(guó)家；二是要注意使學(xué)生了解到秦朝創(chuàng)立的中央集權(quán)制度，實(shí)行了一套中央和地方的政治建樹，為此后的各代所仿效；三是要使學(xué)生了解到秦始皇推行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，有利于國(guó)家的管理，有利于促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)、文化交流，尤其是文字的統(tǒng)一，對(duì)我

28、國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義。,【案例】七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》,●教學(xué)設(shè)計(jì)1稿：1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。 2.通過引導(dǎo)學(xué)生歸納 “秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實(shí)物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。 3.通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一

29、是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。,●內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。●教學(xué)設(shè)計(jì)2稿：1.能說(shuō)出秦滅六國(guó)并建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝的時(shí)間、建立者及其都城。知道秦國(guó)與秦朝的區(qū)別。2.在《秦朝疆域示意圖》上標(biāo)出秦朝的都城，指出秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)及靈渠的地理位置，建立時(shí)空概念。3.閱讀教材，填寫教師

30、提供的《秦朝中央與地方官制》知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)出中央集權(quán)的概念內(nèi)涵。并結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)割據(jù)混戰(zhàn)的局面，理解中央集權(quán)對(duì)鞏固統(tǒng)一的作用，知道中央集權(quán)制為此后歷代所仿效。4.列舉秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施，并從國(guó)家管理、經(jīng)濟(jì)文化交流與發(fā)展、歷史的傳承等角度分析其歷史意義。,,,●教學(xué)設(shè)計(jì)1稿：1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。,●教學(xué)設(shè)計(jì)2稿：1.能說(shuō)出秦滅六國(guó)

31、并建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝的時(shí)間、建立者及其都城。知道秦國(guó)與秦朝的區(qū)別。,,,●教學(xué)設(shè)計(jì)1稿： 2.通過引導(dǎo)學(xué)生歸納 “秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實(shí)物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。,●教學(xué)設(shè)計(jì)2稿：2.在《秦朝疆域示意圖》上標(biāo)出秦朝的都城，指出秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)及靈渠的地理位置，建立時(shí)空概念。,,,●教學(xué)設(shè)計(jì)1稿：3.通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的

32、分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。,●教學(xué)設(shè)計(jì)2稿：3.閱讀教材，填寫教師提供的《秦朝中央與地方官制》知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)出中央集權(quán)的概念內(nèi)涵。并結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)割據(jù)混戰(zhàn)的局面，理解中央集權(quán)對(duì)鞏固統(tǒng)一的作用，知道中央集權(quán)制為此后歷代所仿效。4.列舉秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施，并從國(guó)家管理、經(jīng)濟(jì)文化交流與發(fā)展、歷史的傳承等角度分析其歷史意義。,

33、,,,,,研究教材,,,,,,,,——《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）,,《課程標(biāo)準(zhǔn)》將中國(guó)古代歷史的第一個(gè)時(shí)期定位“史前時(shí)期”，是從歷史認(rèn)識(shí)的角度而言的，指的是我國(guó)有正式歷史記載之前的人類活動(dòng)時(shí)期，也是國(guó)家產(chǎn)生之前的歷史時(shí)期。其上限從我國(guó)境內(nèi)的早期人類活動(dòng)開始，下限是夏朝建立之前，時(shí)間大約是一百多萬(wàn)年前至公元前21世紀(jì)左右?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》,研讀課標(biāo),,,,,錢穆在《中國(guó)古史大綱》中說(shuō)：“民族

34、最先歷史無(wú)不從追記而來(lái)，故其中斷難脫離‘傳說(shuō)’與帶有‘神話’之部分。若嚴(yán)格排斥傳說(shuō)，則古史即無(wú)從說(shuō)起?！?研究教材,,,研讀課標(biāo),這是從學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的角度上提出的要求，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)歷史時(shí)，就初步了解到，我們所學(xué)習(xí)的歷史是有所依據(jù)的，是根據(jù)反映歷史實(shí)際的各類材料和信息對(duì)歷史加以闡述的，史前時(shí)期的歷史主要是依據(jù)考古發(fā)掘而重構(gòu)起來(lái)的，根據(jù)這些可靠的考古材料，我們得以了解到我國(guó)境內(nèi)早期的人類活動(dòng)，從而不僅使學(xué)生掌握必要的歷史知識(shí)，而

35、且從觀念上初步了解到證據(jù)在歷史探究和歷史認(rèn)識(shí)上的重要性?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》,研讀課標(biāo),,,,課標(biāo)要求：知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。,知道元謀人遺址的發(fā)現(xiàn)，明了元謀人是我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類。結(jié)合教師提供的視頻資料，了解北京人頭蓋骨化石發(fā)現(xiàn)的情況，感受考古學(xué)家不懈探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》上標(biāo)注北京人遺址的地理位置

36、。（時(shí)空觀念）根據(jù)周口店出土的化石及龍骨山山洞遺存的石器、動(dòng)植物化石和灰燼等圖片材料，觀察和概括北京人的體態(tài)特征、生活與生產(chǎn)狀況。理解北京人頭蓋骨化石的發(fā)現(xiàn)為研究人類進(jìn)化過程提供了可靠的證據(jù)，從而明了北京人發(fā)現(xiàn)的意義。（史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）,論從史出,歷史的想象力,歷史的想象力,相關(guān)參考文獻(xiàn)資料,1.漫談初中歷史課程中的“北京人”——2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容解析（任世江）2.也從“北京人”說(shuō)起——中學(xué)歷史教科書