最新教師資格考試 中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 完整版 小抄版 縮印版

1、11.教育的本質(zhì)：教育的本質(zhì)：教育是人類(lèi)通過(guò)有意識(shí)地影響人的身心發(fā)展從而影響自身發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).2.狹義的教育狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。3.學(xué)校的產(chǎn)生學(xué)校的產(chǎn)生:是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的歷史產(chǎn)物是人類(lèi)文明史上的一次重大事件.⑴生產(chǎn)的發(fā)展生產(chǎn)力水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備.⑵統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需

2、求為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件.⑶文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件.4.古代學(xué)校教育的特征古代學(xué)校教育的特征:⑴與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng).⑵為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷具有鮮明的階級(jí)性森嚴(yán)的等級(jí)性.⑶內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)有明顯的保守性.⑷教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)教學(xué)方法主要是灌輸與死記同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué).⑸教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.⑹出現(xiàn)專(zhuān)科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽.5、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代

3、教育制度的發(fā)展趨勢(shì):教育終身化社會(huì)化生產(chǎn)化民主化國(guó)際化現(xiàn)代化多元化6.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)代教育的特點(diǎn):⑴具有鮮明生產(chǎn).⑵逐步走上了大眾化道路⑶內(nèi)容日益科學(xué)化.⑷班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式.⑸形成了比較完備的教育系統(tǒng).第二章第二章教育學(xué)的形成和發(fā)展教育學(xué)的形成和發(fā)展1.教育學(xué)教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題揭示教育規(guī)律的科學(xué).普通教育學(xué)任務(wù)包括理論建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用.2.古代教育學(xué)思想古代教育學(xué)思想:孔子的教育教學(xué)思想.中國(guó)古代最偉大的教育家

4、和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《論語(yǔ)》一書(shū)中.孔子主張：“有教無(wú)類(lèi)”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”.戰(zhàn)國(guó)后期禮記中的《學(xué)記》是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作.⑵西方古代的教育學(xué)思想蘇格拉底是以問(wèn)答法來(lái)啟迪他人思想.分三步：①稱(chēng)蘇格拉底諷刺②叫定義③叫助產(chǎn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索自己得出結(jié)論.教師在過(guò)程中起助產(chǎn)作用.柏拉圖的教育思想體現(xiàn)在《理想國(guó)》中.亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學(xué)》中.3.

5、教育學(xué)的建立與變革教育學(xué)的建立與變革:捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)專(zhuān)著.主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”康德第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程.盧梭《愛(ài)彌爾》.洛克提出了“白板說(shuō)”提出“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別便是由于教育之故”他主張紳士教育.裴斯泰洛齊第一個(gè)建立分科教學(xué)法并開(kāi)師范教育先河.4.規(guī)范教育學(xué)的建立規(guī)范教育學(xué)的建立:德國(guó)教育家赫爾巴特被稱(chēng)為《普通教育學(xué)》第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)

6、科.赫爾巴特傳統(tǒng)教育三中心“教師中心、教材中心、課堂中心”注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授.實(shí)用主義教育學(xué)美國(guó)教育家杜威《民本主義與教育》.以實(shí)用主義哲學(xué)為指導(dǎo)以?xún)和癁橹行囊越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)以活動(dòng)為主要手段的教育觀念.5.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展:凱洛夫主編出版的《教育學(xué)》是一本試圖以馬義的觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué).6.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì):⑴學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.⑵理論導(dǎo)向上的沖突與融合.⑶研究方法的

7、多元互補(bǔ).教育學(xué)研究方法:觀察法文獻(xiàn)法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法比較法個(gè)案研究法.第三章第三章教育與社會(huì)的發(fā)展教育與社會(huì)的發(fā)展1.1.教育與教育與政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系的關(guān)系⑴政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán).⑵政治決定著教育的目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.⑶政經(jīng)制度制約教育制度.⑷教育相對(duì)獨(dú)立于政經(jīng)制度.2.2.教育對(duì)政經(jīng)制度的影響教育對(duì)政經(jīng)制度的影響:⑴培養(yǎng)合格公民造就政治人才.⑵宣傳思想形成輿論.⑶促進(jìn)社會(huì)政治民主化.3.3.生產(chǎn)

8、力對(duì)教育的決定作用生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用:⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件(人力與時(shí)間和才力與物力).⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用.⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用.4.4.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用.⑴教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段.⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段.⑶教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段.5.5.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影

9、響科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響：科學(xué)技術(shù)為教育的發(fā)展提供動(dòng)力還為教育的發(fā)展指明方向.科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在⑴科技發(fā)展對(duì)教育者素質(zhì)提出了更高要求.⑵科技可以影響教育的內(nèi)容方法和手段.⑶科技發(fā)展將促進(jìn)學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新.6.6.教育對(duì)科技發(fā)展的作用教育對(duì)科技發(fā)展的作用:⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn).⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化.⑶教育具有科學(xué)研究的功能.⑷教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能.7.7.信息技術(shù)與教育信息技術(shù)與教育.⑴信息技術(shù)改變著人

10、們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容.⑵信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念.⑶信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái).8.8.文化對(duì)教育的作用文化對(duì)教育的作用⑴社會(huì)文化發(fā)展提高了人們對(duì)教育的需求促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善.⑵社會(huì)文化發(fā)展促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng).⑶社會(huì)文化的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化.⑷文化發(fā)展影響教育方法手段和組織形式的變革.9.9.教育對(duì)文化的作用教育對(duì)文化的作用⑴教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段.⑵教育是

11、村金社會(huì)文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段.1010.學(xué)校文化的特征學(xué)校文化的特征:⑴是一種組織文化⑵是一種鄭和性較強(qiáng)的文化.⑶以傳遞文化傳統(tǒng)為己任.⑷學(xué)校文化的縮影是校園文化.1111.學(xué)生文化的成因?qū)W生文化的成因:⑴學(xué)生個(gè)人的身心特征.⑵同伴群體的影響.⑶師生的交互作用.⑷家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位.⑸社區(qū)的影響.1212.學(xué)生文化的特征學(xué)生文化的特征.⑴學(xué)生文化具有過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、生成性.131

12、3.教育的相對(duì)獨(dú)立性教育的相對(duì)獨(dú)立性:指教育經(jīng)驗(yàn)有自身的規(guī)律對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治文化等各方面具有能動(dòng)作用.表現(xiàn)為:⑴教育具有歷史繼承性.⑵具有政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性.第四章第四章教育與個(gè)人的發(fā)展教育與個(gè)人的發(fā)展1.1.個(gè)體身心發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展:作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過(guò)程.2.2.人的身心發(fā)展的特殊性人的身心發(fā)展的特殊性:⑴人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的⑵人的身

13、心發(fā)展具有能動(dòng)性.3.3.關(guān)于身心發(fā)展動(dòng)因的理論關(guān)于身心發(fā)展動(dòng)因的理論⑴內(nèi)發(fā)論代表人物:中國(guó)的孟子奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能美國(guó)威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用.⑵外鑠論代表人物:中國(guó)的荀子美國(guó)的華生英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”.⑶多因素相互作用論:辯證唯物主義認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果.4.4.個(gè)體身心發(fā)展的一般

14、規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律:⑴不平衡性.根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育.⑵順序性.教育活動(dòng)必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行.⑶階段性.針對(duì)不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法.⑷個(gè)別差異性.因材施教⑸互補(bǔ)性.注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì).5.5.遺傳或稱(chēng)遺傳素質(zhì)遺傳或稱(chēng)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)如機(jī)體的結(jié)構(gòu)形態(tài)感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn).6.6.遺傳的意義遺傳的意義.⑴是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性.⑵

15、遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響.⑶遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的但也不能夸大.7.7.成熟成熟:人的機(jī)體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制.心理方面獨(dú)立自主的自我意識(shí)。格賽爾的雙生子爬樓梯8.8.環(huán)境環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響:⑴為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能包括機(jī)遇、條件和對(duì)象.⑵環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分.⑶人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí).也不是消極的、被動(dòng)

16、的.9.個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用:個(gè)體的主觀能動(dòng)性從過(guò)程結(jié)構(gòu)的解讀看，包括活動(dòng)主題的需要與動(dòng)機(jī)，指向的課題對(duì)象，活動(dòng)的目的，內(nèi)容，手段，和行為程序，結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等基本要素。從活動(dòng)水平的角度看，由生理，心理，社會(huì)10.10.教育教育對(duì)人類(lèi)地位的提升對(duì)人類(lèi)地位的提升:⑴對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn).⑵對(duì)人潛力的發(fā)掘.⑶對(duì)人的力量的發(fā)揮.⑷對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展.11.11.學(xué)校教育學(xué)校教育在個(gè)體個(gè)體身心身心發(fā)展發(fā)展中的特殊功能的特殊

17、功能:⑴對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范.⑵具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能.⑶對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值.⑷具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能.12.12.少年期總體性的階段特征是少年期總體性的階段特征是:身體狀態(tài)的劇變內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)自我意識(shí)的覺(jué)醒獨(dú)立精神的加強(qiáng).13.13.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù):幫助少年起飛.14.14.青年期青年期身心發(fā)展最迅速，發(fā)展具有可能性和可塑性.1515.高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

18、高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù):幫助青年正確處理個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系提高青年自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力.第五章第五章教育目的教育目的1.1.狹義的教育目的狹義的教育目的:是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求.2.2.教育目的的作用教育目的的作用:導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用.3.3.教育目的的層次教育目的的層次結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu):⑴國(guó)家的教育目的.⑵各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo).⑶教師的教學(xué)目標(biāo).4.4.制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù):⑴教

19、育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景①教育的目的是社會(huì)的歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)結(jié)合.②教育的目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)展水平.③教育目的隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而演進(jìn).⑵教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想⑶教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.⑷馬義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)建立我國(guó)教育目的的理論依據(jù).5馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵包括一下幾個(gè)方面406教育與生產(chǎn)緊密結(jié)合的形式：產(chǎn)學(xué)合作，教育生

20、產(chǎn)科研一體化5.5.當(dāng)前教育目的的當(dāng)前教育目的的基本精神基本精神:⑴堅(jiān)持社會(huì)主義方向（培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.）⑵培養(yǎng)全面發(fā)展的人（要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展.）⑶培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神.）6.6.素質(zhì)教育素質(zhì)教育:⑴是面向全體學(xué)生的教育.⑵是全面發(fā)展的教育.也是全美發(fā)展與因材施教相同意的教育⑶促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育.⑷是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育.7全面發(fā)展教育全面發(fā)展教育：德育，智育，體育，美育，

21、勞動(dòng)技術(shù)教育第六章第六章教師與學(xué)生教師與學(xué)生1.1.學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生的本質(zhì)屬性:⑴學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一.具有人的主觀能動(dòng)性、思想情感、個(gè)性特征.⑵學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人.學(xué)生具有發(fā)展的潛在的可能性和可塑性學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用.⑶學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體具有能動(dòng)性的教育對(duì)象.2.2.學(xué)生地位的學(xué)生地位的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí):在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中處于從屬和依附地位從整體上沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)獨(dú)立人格和

22、社會(huì)地位.3.3.學(xué)生社會(huì)地位的表現(xiàn)學(xué)生社會(huì)地位的表現(xiàn)1學(xué)生的身份，a青少年學(xué)生是國(guó)家公民b青少年學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民c青少年學(xué)生是接受教育的未成年的公民2法律地位:4.4.學(xué)生享有的學(xué)生享有的合法合法權(quán)利權(quán)利:⑴人身權(quán).身心健康權(quán)人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)隱私權(quán)名譽(yù)權(quán)榮譽(yù)權(quán).⑵受教育權(quán).5.5.學(xué)生的義務(wù)學(xué)生的義務(wù):⑴受教育的義務(wù).⑵遵守國(guó)家法律法規(guī).⑶遵守學(xué)生行為規(guī)范尊敬師長(zhǎng)養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣.⑷努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任

23、務(wù).⑸遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度.生產(chǎn)力發(fā)展的需要是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因生產(chǎn)力發(fā)展的需要是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因6.6.教師職業(yè)性質(zhì)教師職業(yè)性質(zhì):⑴是一種專(zhuān)門(mén)性職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員.⑵是教育者教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè).⑶教師的神圣使命是教書(shū)育人.7.7.教師職業(yè)的教師職業(yè)的角色角色:⑴人類(lèi)文化的傳遞者.⑵人類(lèi)靈魂的工程師.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母與朋友的角色.⑹研究者角色.8.8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師勞動(dòng)的特

24、點(diǎn):⑴特殊的復(fù)雜性.⑵獨(dú)特的創(chuàng)造性.⑶鮮明的示范性.⑷顯效的長(zhǎng)期性.9.9.教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件:⑴學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能.②了解所教學(xué)科相關(guān)知識(shí).③了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò).④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論.10.10.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):⑴具有先進(jìn)的教育理念:新的教育觀學(xué)生觀教育活動(dòng)觀.⑵具有良好的教育能力.①加工教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法的能力.②語(yǔ)言表達(dá)能力.③組織管理能力.④交

25、往能力.⑶具有一定的研究能力.學(xué)科研究教育研究能力11.11.教師的人格特征教師的人格特征:⑴優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì).積極樂(lè)觀的情緒豁達(dá)開(kāi)朗的心胸堅(jiān)忍不拔的毅力.⑵積極的創(chuàng)新品質(zhì).創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教育能力.教師創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性的教育教學(xué)技巧上。12.12.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)教師良好的職業(yè)道德素質(zhì):⑴忠于人民的教育事業(yè).⑵熱愛(ài)學(xué)生.⑶團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.⑷良好的道德修養(yǎng)13.13.師生關(guān)系師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)

26、系包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度.師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的最基本關(guān)系.師生關(guān)系理論模型：1相互作用2社會(huì)體系4314.14.師生關(guān)系生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式的主要表現(xiàn)形式.⑴師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系.⑵師生在人格上是平等關(guān)系.⑶師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系.15.15.學(xué)校師生關(guān)系的特點(diǎn)學(xué)校師生關(guān)系的特點(diǎn):民主平等愛(ài)生尊師教學(xué)相長(zhǎng)1616新型師生關(guān)系的建立對(duì)教師的要求新型師生關(guān)系的建立對(duì)教師的要求:樹(shù)立新的師生觀建立教師

27、威信善于同學(xué)生交往發(fā)揚(yáng)教育民主傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn).第七章第七章課程理論與課程設(shè)置課程理論與課程設(shè)置1.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。2.2.課程，課程，指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，包括教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱教科書(shū).狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科.3.3.課程類(lèi)型是如何劃分的課程類(lèi)型是如何劃分的:⑴根據(jù)課程制定者或管理層次分國(guó)家課程地方課程學(xué)校課程.⑵根據(jù)課程任務(wù)分基

28、礎(chǔ)課程拓展型課程研究型課程.⑶根據(jù)課程的組織核心分學(xué)科課程活動(dòng)課程綜合課程“工作單元”.⑷根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程.隱形課程特點(diǎn)潛在性，整體性，持久性，非預(yù)測(cè)性4.4.制約課程的制約課程的基本基本因素因素:⑴一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能.⑵一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平.⑶學(xué)生的年齡特征知識(shí)能力基礎(chǔ)及其可接受性.制定課程的理論依據(jù)制定課程的理論依據(jù)46465.課程課程目標(biāo)目標(biāo):⑴教育目的.一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要

29、求.⑵培養(yǎng)目標(biāo).各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求.⑶課程目標(biāo).一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果.時(shí)限性，具體性，預(yù)測(cè)性，操作性⑷教學(xué)目標(biāo).是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的叫結(jié)果標(biāo)準(zhǔn).6.課程目標(biāo)的依據(jù)課程目標(biāo)的依據(jù):對(duì)學(xué)生的研究對(duì)社會(huì)的研究對(duì)學(xué)科的研究.7.課程設(shè)計(jì)的基本要求課程設(shè)計(jì)的基本要求:合目的性合科學(xué)性合發(fā)展性.課程設(shè)計(jì)的步驟：確定教育目標(biāo)，選擇經(jīng)驗(yàn)，組織經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果課程設(shè)計(jì)的步驟：確定教育目標(biāo)，選擇經(jīng)驗(yàn)，組

30、織經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果8.文件的三個(gè)層次文件的三個(gè)層次:教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱教科書(shū).9.9.義務(wù)教學(xué)計(jì)劃三個(gè)特征義務(wù)教學(xué)計(jì)劃三個(gè)特征:強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性.10.10.教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件.包括說(shuō)明部分和文本部分11.11.課程實(shí)施課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu):⑴安排課程表.整體性原則遷移性原則生理適宜原則.⑵分析教學(xué)任務(wù).⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn).⑷選擇并確定

31、教學(xué)模式.⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí).⑹組織教學(xué)活動(dòng).⑺評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果.12.12.影響影響課程實(shí)施課程實(shí)施的因素的因素:課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)教師的特征學(xué)校的特點(diǎn)校外環(huán)境.13.13.課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的目的的目的:改進(jìn)課程改進(jìn)教學(xué).1414.課程評(píng)價(jià)的功能課程評(píng)價(jià)的功能:診斷功能修正功能決策功能.1515.課程評(píng)價(jià)的主要模式課程評(píng)價(jià)的主要模式:⑴目標(biāo)評(píng)價(jià)模式.⑵目的游離評(píng)價(jià)模式.⑶CIPP評(píng)價(jià)模式.評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本問(wèn)題評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本

32、問(wèn)題：評(píng)價(jià)概念是否合適，搜集加工信息是否合適，報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息時(shí)候合適。16.16.課程評(píng)價(jià)的基本階段課程評(píng)價(jià)的基本階段:⑴將焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上搜集信息組織材料分析資料報(bào)告結(jié)果.1717課程評(píng)價(jià)的方法課程評(píng)價(jià)的方法:觀察法調(diào)查與訪(fǎng)談紙筆測(cè)試表現(xiàn)評(píng)估.18.18.課程改革趨勢(shì)課程改革趨勢(shì):結(jié)構(gòu)日趨合理化內(nèi)容日趨綜合化形式日趨多樣化.我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端：我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端：課程管理僵化。課程結(jié)構(gòu)不合理，科目

33、設(shè)置太多，重學(xué)科課程輕活動(dòng)課程，重必修課輕選修課，課時(shí)比例分配不合理，課程內(nèi)容陳舊落后我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)：我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)：形成課程體系三級(jí)管理趨勢(shì)，（國(guó)家地方學(xué)校），課程綜合化的趨勢(shì)，穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì)，課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)，課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì)第八章第八章教學(xué)理論與方法教學(xué)理論與方法第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)工作的意義和任務(wù)教學(xué)工作的意義和任務(wù)1.1.教學(xué)教學(xué):是教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活

34、動(dòng).教學(xué)包含以下方面:⑴教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的.⑵教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)3人。24、自我教育法——是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社會(huì)所要求的思想品德的方法。25、德育過(guò)程——是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。26、德育過(guò)程的基本矛盾——德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過(guò)程

35、的基本矛盾。27、課程—廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。28、教學(xué)——是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。29、教育思想——是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問(wèn)題上的觀念、理論及其體系。30、課程計(jì)劃——又稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

36、和教育任務(wù)，由政府主管部門(mén)制訂的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。31、教學(xué)方法——是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱(chēng)，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。32班級(jí)授課制——又稱(chēng)課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。33教學(xué)模式——是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為

37、設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。34班主任——是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)組成為堅(jiān)強(qiáng)集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人。35班集體——是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過(guò)一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。36課外教育——指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。37校外教育——指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有目的、有計(jì)劃的在校外組織學(xué)生開(kāi)展

38、的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。38社會(huì)教育——是通過(guò)學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的教育。39家庭教育——指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的教育。即在家庭中，家長(zhǎng)自覺(jué)的、有意識(shí)的按照一定社會(huì)對(duì)人才的要求，通過(guò)家庭生活和言傳身教，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。40教育合力——學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成合力。41管理——合理組織好各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率

39、地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。42學(xué)校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過(guò)程。在管理過(guò)程中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。43管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。44決策——在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度46教育

40、思想——是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問(wèn)題上的觀念、理論及其體系。47現(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對(duì)人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。48學(xué)校整體改革——指整體育人，以達(dá)到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)49教育科學(xué)研究——簡(jiǎn)稱(chēng)教育科研。是運(yùn)用教育科學(xué)理論，從教育的客觀實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和

41、方法，有目的、有計(jì)劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動(dòng)。50教育測(cè)量—是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定教育規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測(cè)定的過(guò)程。51教育評(píng)價(jià)——是根據(jù)一定教育目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程序，對(duì)教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。52教育現(xiàn)代化——是一個(gè)國(guó)家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求所達(dá)到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代

42、社會(huì)中的轉(zhuǎn)化，是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其核心是人的現(xiàn)代化。教育學(xué)簡(jiǎn)答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（１）階級(jí)性，等級(jí)性（２）非生產(chǎn)性（３）專(zhuān)門(mén)化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會(huì)聯(lián)系的普

43、遍性和直接性，（２）學(xué)制的開(kāi)放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（１）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；（２）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條件；教育

44、是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)社會(huì)化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財(cái)政狀況（４）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對(duì)政治會(huì)有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面。7、人口對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面

45、？（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的制定和實(shí)現(xiàn)（２）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。（３）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費(fèi)使用。8、教育對(duì)人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長(zhǎng)的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；呵護(hù)兒童健康；著力增強(qiáng)動(dòng)手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視青春

46、期教育；豐富精神生活；鼓勵(lì)獨(dú)立判斷獨(dú)立思考11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面？（１）學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理自我秘社會(huì)的關(guān)系（２）樹(shù)立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會(huì)職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動(dòng)的意識(shí)和能力（３）正確處理友誼、愛(ài)情和婚姻12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社會(huì)發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜的動(dòng)物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動(dòng)；注重自我教育能力和

47、自我控制能力的培養(yǎng)。13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程（3）評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量14、我國(guó)的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。15、“個(gè)人全面發(fā)展”包含哪三個(gè)層次的目標(biāo)？（1）在資本主義制度下，彌補(bǔ)舊式分工對(duì)工人所造成的缺陷，減輕資本對(duì)工人，尤其是對(duì)童工有體力智力方面的

48、摧殘（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過(guò)渡階段的社會(huì)主義社會(huì)里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，向“個(gè)人全面發(fā)展”這一理想目標(biāo)日益逼近，（3）到共產(chǎn)主義社會(huì)，達(dá)到人與自然、人與社會(huì)之間矛盾的最終解決，觀念中的“個(gè)人全面發(fā)展”和現(xiàn)實(shí)中的“個(gè)人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度，“個(gè)人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)

49、社會(huì)主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個(gè)人全面發(fā)展”實(shí)際上是一個(gè)與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實(shí)現(xiàn)條件不同，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人全面發(fā)展”，與實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時(shí)具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以研究人的發(fā)展問(wèn)題為為基本任務(wù)，（2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個(gè)人全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的

50、世界觀和方法論武器，這一學(xué)說(shuō)對(duì)我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進(jìn)行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長(zhǎng)期性、開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)效性。18、素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)制（2）改革檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制（3）抓好常規(guī)管理，建立實(shí)施素質(zhì)教育的制約機(jī)制（4）依法增加教育投入，建立實(shí)施素質(zhì)教育的保障機(jī)制19、課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)：認(rèn)知停點(diǎn)

51、，情感激發(fā)點(diǎn)，思維展開(kāi)點(diǎn)，心靈交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中，認(rèn)知停點(diǎn)解決學(xué)會(huì)的問(wèn)題，情感激發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)的問(wèn)題，思維展開(kāi)點(diǎn)解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題，心靈交流點(diǎn)解決樂(lè)學(xué)的問(wèn)題。20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭(zhēng)取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相融度（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個(gè)性，

52、鼓勵(lì)創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（4）動(dòng)手動(dòng)腦，和諧發(fā)展（5）師生互動(dòng)心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法22、實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：（1）精講精練加強(qiáng)針對(duì)性（2）分層遞進(jìn)，符合規(guī)律性（3）學(xué)會(huì)做人，尋準(zhǔn)教育點(diǎn)（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會(huì)學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力23、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者；社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者24、教師對(duì)學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的

53、管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人25、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性；勞動(dòng)手段的主體性；勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式的個(gè)體性；勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性26、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對(duì)矛盾是什么？主觀的成熟體驗(yàn)與客觀的相對(duì)不成熟的矛盾；獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾；強(qiáng)烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識(shí)別能力較低的矛盾；性

54、意識(shí)的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。28、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國(guó)家對(duì)年輕一代進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個(gè)教育制度的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。29、我國(guó)1951年學(xué)制主要有什么特點(diǎn)？（1）明確和充分地保障了全國(guó)人民特別是工農(nóng)干部

55、受教育的機(jī)會(huì)，突出了“教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開(kāi)放”的方針，（2）新學(xué)制確立了各類(lèi)技術(shù)學(xué)校和專(zhuān)門(mén)學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切知識(shí)分子和老年知識(shí)分子接受革命政治教育的機(jī)會(huì)，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。30、我國(guó)中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向

56、擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，具體來(lái)說(shuō)，包括以下五個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。31、我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

57、；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作？（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評(píng)價(jià)（3）道德情感體驗(yàn)（4）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；

58、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。36、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；講授的語(yǔ)言要有條理性、簡(jiǎn)練性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運(yùn)用板書(shū)和體態(tài)語(yǔ)言，強(qiáng)化講

59、授效果。37、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來(lái)選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇。38、班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)大教育對(duì)象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體

60、主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級(jí)授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來(lái)，班級(jí)授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。39、怎樣備課？做好三項(xiàng)工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）40、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語(yǔ)言規(guī)范、板書(shū)整潔；教學(xué)進(jìn)程

61、組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式42、運(yùn)用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時(shí)間；在練習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。43、良好班集體形成的標(biāo)志？（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。4