教師資格考試河北高等教育學筆記

1、1第一章第一章緒論緒論1、高等教育、高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，是培養(yǎng)社會所需要的各類高級專門人才的活動。2、高等教育的內(nèi)涵高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的教育；高等教育是由各類高等教育機構(gòu)提供的教育；高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的活動。3、高等教育的基本特征高等教育的基本特征：（1）高等教育是分專業(yè)和分層次分專業(yè)和分層次的高級教育活動；（2）高等教育是通過培養(yǎng)人才培養(yǎng)人才為社會服務；（3）高等教育的

2、功能不斷拓展功能不斷拓展：從只行使培養(yǎng)專門高級人才的職能，逐步向科學研究和社會服務等方向擴展。4、廣義的教育：泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。5、狹義的教育：主要指學校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預期變化的活動。6、學校教育制度、學校教育制度具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育學前教育、初等教育、中等教育、高等教育四

3、個階段7、中國古代教育萌芽、中國古代教育萌芽形態(tài)應起源于商朝時期的“右學”“右學”8、漢代設有鴻都門學鴻都門學，是世界上第一所文學藝術(shù)?？茖W校；唐朝時期已經(jīng)有了留學生教育留學生教育9、宋代四大書院：、宋代四大書院：江西廬山白鹿洞書院；湖南長沙岳麓書院；河南商丘應天府書院；河南登封嵩陽書院1010、京師同文館京師同文館是我國近現(xiàn)代第一所高等教育學堂，它標志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生；京師大學堂京師大學堂是中國第一所國立綜合性大學1111、

4、洪堡洪堡創(chuàng)辦的柏林大學柏林大學是世界上“第一所具有現(xiàn)代意義的大學”1212、中世紀大學形成類型有三種、中世紀大學形成類型有三種：自然形成型、國家或教會創(chuàng)辦型、衍生型。意大利和法國是最早出現(xiàn)大學的國家。1313、中世紀大學的管理方式、中世紀大學的管理方式：教師型、學生型、混合型。1414、中世紀大學的主要特征、中世紀大學的主要特征：大學擁有自治權(quán)和學術(shù)自由；大學具有宗教性和國際性；大學兼具專業(yè)性和學術(shù)性。1515、馬丁特羅、馬丁特羅以毛入

5、學率在15%以下精英，15%—50%大眾，50%以上普及。1616、高等教育學、高等教育學是研究高等教育的特殊問題、揭示高等教育基本規(guī)律的科學1717、高等教育特殊性的體現(xiàn)高等教育特殊性的體現(xiàn)：（1）高等教育活動的性質(zhì)和任務具有特殊性性質(zhì)和任務具有特殊性。首先高等教育的性質(zhì)屬于培養(yǎng)高級人才的專業(yè)教育，在教育層次上高于初等教育和中等教育，而且有?？?、本科、研究生等層次，具有比較鮮明的層次性。其次，高等教育培養(yǎng)的人才，不能僅僅停留在“高”和

6、“?！钡娜ψ觾?nèi)，還要考慮如何培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力等一系列問題。（2）高等學校的教師行為與活動具有特殊性教師行為與活動具有特殊性。除了具有一般教師的特點，還要具有更強的學術(shù)性和專業(yè)性特點。除了不斷提高基本教學技能外，更重要的是突出教學的思想性、科學性和學術(shù)性。大學教學還更具有創(chuàng)新性。（3）高等學校學生具有特殊性學生具有特殊性。成年期，身心顯著變化，主體意識增強，大學的教育活動應注重引導，教學活動的目標必須聯(lián)系學生的成

7、才愿望，聯(lián)系社會需要，更多突出學生自主學習、自主發(fā)展。（4）高等學校的職能具有特殊性職能具有特殊性。具有教育教學職能、科學研究職能、社會服務職能、（引領(lǐng)社會文化職能）。1818、學習和研究高等教育學的意義、學習和研究高等教育學的意義：（1）有助于高等學校教師系統(tǒng)了解高等教育；（2）有助于提高高等學校教師的教書育人水平；（3）有助于高等學校教師從事教育教學改革和研究；（4）有助于高等學校教師的專業(yè)化發(fā)展。第二章第二章高等教育目的高等教育目

8、的1、“教育方針”“教育方針”一詞，在我國始于蔡元培的《關(guān)于教育方針之意見》《關(guān)于教育方針之意見》一文。教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要與基本國情，通過一定的立法程序所制定的教育工作總方向和奮斗目3（3）激勵激勵作用（4）評價評價作用8、高等教育目的體系高等教育目的體系：（1）高等學校培養(yǎng)目標）高等學校培養(yǎng)目標是指高等學校根據(jù)國家的教育方針、教育目的并結(jié)合自身的特點對接受高等教育者的身心發(fā)展所提出的統(tǒng)一標

9、準與總體要求。高等學校培養(yǎng)目標可分為科類目標和層次目標；?？啤⒈究?、碩士研究生、博士研究生。多樣性特點。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標）專業(yè)培養(yǎng)目標是指高等教育的各專業(yè)根據(jù)社會需求和學科特點而確定的對培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)和業(yè)務規(guī)格的總規(guī)定。高等學校培養(yǎng)目標是通過專業(yè)培養(yǎng)目標體現(xiàn)出來的，學校各專業(yè)培養(yǎng)目標的共性要求就是高等學校培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標基本內(nèi)容包括：培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、相應的質(zhì)量要求。（3）課程目標）課程目標是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的手段。課程目

10、標有兩層含義：一是為實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標所要建構(gòu)的課程體系；二是每一門課程所要到達到的預期結(jié)果。9、實現(xiàn)高等教育目的的途徑實現(xiàn)高等教育目的的途徑就是能夠使高等教育目的得以實現(xiàn)的具體實施方式，即教學工作、科研訓練和社會實踐教學工作、科研訓練和社會實踐。三者的著力點和具體方法不同，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，教學工作主要在于掌握歷史積淀的人類只是，雖也有研究探索性，較多強調(diào)創(chuàng)造性學習，但主要圍繞“傳道、授業(yè)、解惑”展開；科研訓練主要在于培養(yǎng)學生主動

11、探尋知識的能力，雖也存在教與學的成分，但主要是培養(yǎng)科學研究素養(yǎng)和能力；社會實踐主要使學生了解社會、提高素質(zhì)、學會處理各種社會關(guān)系，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)和能力第三章第三章高等教育的結(jié)構(gòu)和功能高等教育的結(jié)構(gòu)和功能1、高等教育的結(jié)構(gòu)、高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育及其內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和相對穩(wěn)定的比例關(guān)系2、高等教育的機構(gòu)類型，、高等教育的機構(gòu)類型，宏觀上主要包括形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等；微觀上主要有高等學校

12、內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、學生結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、科研機構(gòu)等3、高等教育的形式結(jié)構(gòu)、高等教育的形式結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)中不同的辦學方式及其比例關(guān)系，即一般高等教育與其他各種類型的高等教育之間的比例。按照通常意義上的區(qū)分，一般分為普通高等教育和成人高等教育；按照辦學主體的不同，高等學?？梢苑譃楣⒃盒：退搅ⅲ褶k）院校，在國際上，依據(jù)公立、私立院校數(shù)量以及公立、私立院校在校生數(shù)量，可將高等教育的辦學形式大致分為公立主導型（代表國家美國、英國、

13、德國）、私立主導型（日本、韓國、印度）和雙規(guī)性（荷蘭、比利時）三種類型4、高等教育層次結(jié)構(gòu)、高等教育層次結(jié)構(gòu)是指高等教育中的各級教育，一般分為專科教育、本科教育和研究生教育三級。就學業(yè)標準而言，?？平逃耘囵B(yǎng)技能型專業(yè)人才為主要目標，本科教育以培養(yǎng)應用型專門人才為主要目標，研究生教育以培養(yǎng)學術(shù)型的精英人才為主要目標5、高等教育的科類結(jié)構(gòu)、高等教育的科類結(jié)構(gòu)是指不同學科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校、系、科、專業(yè)的結(jié)合形式。一般以

14、高等教育機構(gòu)所授學委、文憑與證書的科類劃分為標準。高等教育的科類結(jié)構(gòu)受到經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，同時還要受到社會因素和教育因素的影響。在教育部的學科劃分中，學科門市最高級別的學科，有12個，低一級的是學科類，再次是專業(yè)6、類型結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類別的高等學校的構(gòu)成狀態(tài)。我國高等學校包括三種類型，即大學、獨立設置的學院和高等?？茖W校。按照學科門類劃分，高等學校可以劃分為單科性院校、多科性院校和綜合性大學，（單

15、科性院校以某一個學科的專業(yè)為主，多科性大學是指學科門類至少有三個以上，綜合性大學學科門類比較齊全）。按照職能劃分，高等學校可以劃分為教學型院校、教學研究型院校和研究型大學，（教學型院?？梢苑譃榧夹g(shù)教學型和普通教學型兩類；教學科研型大學也稱為應用型大學，分為研究教學型和教學研究型兩類；研究型大學則以開展科學研究和研究生教育為主）7、高等學校的區(qū)域結(jié)構(gòu)、高等學校的區(qū)域結(jié)構(gòu)，主要指高等學校的地區(qū)分布狀況，或者高等學校數(shù)量、類型、層次的地區(qū)分布