第六小學(xué)作業(yè)改革匯報材料

1、15第六小學(xué)作業(yè)改革匯報材料第六小學(xué)作業(yè)改革匯報材料作業(yè)是課堂教學(xué)的補充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量的高低關(guān)系到課程改革的成敗，更關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)煙臺市教科院和開發(fā)區(qū)教研室針對作業(yè)方面提出的改革要求，我們學(xué)校針對學(xué)生作業(yè)情況展開調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師布置作業(yè)時，很少考慮科學(xué)性與適應(yīng)性，不能從學(xué)生的實際與自身的研究出發(fā)，布置適合學(xué)生興趣的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度和作業(yè)的效應(yīng)不能起到應(yīng)有

2、的效果?；谝陨蠁栴}，我校在教研組內(nèi)實施作業(yè)改革，設(shè)計出語數(shù)英三科具有六小特色的作業(yè)本，并根據(jù)年級段分為低年級段和中高年級段，分設(shè)為鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、綜合實踐性作業(yè)。平時的作業(yè)布置也做出了要求實現(xiàn)了這樣幾種轉(zhuǎn)變:一、在作業(yè)要求上：由統(tǒng)一性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇性作業(yè)學(xué)生的智力、興趣、技能是有差異的，作業(yè)的統(tǒng)一性、必修性、規(guī)定性，必然導(dǎo)致學(xué)生信心的喪失。為了照顧學(xué)生的差異，樹立他們的自尊心和自信心，教師在布置作業(yè)任務(wù)的時候，要多給學(xué)生創(chuàng)造自

3、主選擇的權(quán)利與機會。也就是說，有作業(yè)任務(wù)，但不是要求學(xué)生全部完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、能力有選擇性完成。這樣，使學(xué)生的個性得到充分的展示，并且注重了學(xué)生的層次性。35的、好玩的、好奇的這一特點，我們在布置作業(yè)時也考慮到了讓學(xué)生體驗到作業(yè)的過程，也是人生的體驗過程，做作業(yè)是一種享受。因此我校教師把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，允許學(xué)生自由結(jié)對子，在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)，也就是

4、說學(xué)生很不容易獨立完成，迫使他們尋求他人合作。在作業(yè)評價上：由教師評價向多員共同參與轉(zhuǎn)變既然我們已經(jīng)確立了學(xué)生是作業(yè)的主人這一地位，在評價方面，是不是也可以先由主任自己對自己有個評價呢？我校在作業(yè)評價方式上進行了這樣的突破。比如，以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長完成組員的作業(yè)評改。作業(yè)的評價，也可以讓家長來參與。我校對作業(yè)的評價主要由教師、學(xué)生、家長一起組成，實現(xiàn)多角度、多層面的評價。當(dāng)然，教師始終是策劃的主體，這樣有利于教學(xué)反饋，有利于調(diào)整