蒙特梭利教育學期工作計劃

1、1挖掘蒙氏材料，創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境挖掘蒙氏材料，創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境張家港市花園浜幼兒園2010年9月一、指導思想：一、指導思想：以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為行動指南，深刻把握《幼兒園教育指導綱要》精髓，以教育局教科研工作部署為工作目標，以“洋為中用、古為今用、他為我用”為核心理念，挖掘蒙特梭利有效資源、深化蒙特梭利教育理念。用蒙氏理念、材料創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂環(huán)境，加強園際交流，實現(xiàn)資源共享。二、工作目標：二、工作目標：1.1.解讀蒙氏教育理念

2、，深化教師教育行為2.挖掘蒙氏教育材料，創(chuàng)設(shè)靈動的生態(tài)課堂環(huán)境。三、具體措施：三、具體措施：1.1.蒙氏理念解讀，讓教師的教育行為更規(guī)范。蒙氏理念解讀，讓教師的教育行為更規(guī)范。我們用蒙氏教育理念，引領(lǐng)教師教育行為，通過學習、研討，不斷提升教師素質(zhì)。開學初，蒙氏組制訂理念解讀計劃，一學期內(nèi)，每個教師都要有解讀的機會。在全體教師面前亮相解讀，這就要求教師自己弄懂，同時內(nèi)化為自己的理解，才可以在全園教師面前進行解讀。因此，接到任務(wù)的教師要非常

3、認真、細致地讀通、讀懂。2.2.制訂蒙氏工作計劃，促進幼兒能力發(fā)展。制訂蒙氏工作計劃，促進幼兒能力發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)有蒙氏教學現(xiàn)有的材料，結(jié)合小中大幼兒發(fā)展的能力，制訂相應(yīng)的教學計劃，蒙特梭利幼兒教育的教學內(nèi)容，以教具的種類區(qū)別，大致可以分為五類，即日常生活練習，感官教育、數(shù)學教育、語文教育和自然人文教育。五大類的教學內(nèi)容大都是通過教具的正確示范，讓兒童親手操作。兒童在重復(fù)的練習與蒙特梭利教師的協(xié)助下，經(jīng)由自我教育、自我修正的學習歷程，即能建

4、構(gòu)更高的心智，并培塑好習性，把握孩子敏感期和學習興趣，激發(fā)孩子的潛能，促進幼兒能力發(fā)展。3.3.挖掘挖掘蒙氏材料資源蒙氏材料資源，創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂環(huán)境自從確立蒙氏特色后，我們先后投入大量資金創(chuàng)設(shè)蒙氏課堂環(huán)境，從而滿足了幼兒的操作，激發(fā)了幼兒的學習興趣。但是蒙氏材料不能永久不變，買又要投入相當大的資金。因此，我們要根據(jù)幼兒的年齡需要，制作適合幼兒學習、操作的蒙氏材料。材料的制作不僅要體現(xiàn)生態(tài)化，而且還要體現(xiàn)操作性、趣味性、耐

5、用性。規(guī)定每月投入不少于5樣，件數(shù)要與幼兒人數(shù)相等，園部在每月底進行檢查，并把有特色的作品向全園教師進行介紹和推廣。四、四、具體活動安排：具體活動安排：(一)張家港市花園浜幼兒園蒙特梭利教育張家港市花園浜幼兒園蒙特梭利教育——小、托班日常生活教育小、托班日常生活教育日常生活教育包括基本動作、照顧自己、生活禮儀、維護環(huán)境等動作教育。主旨在訓練幼兒大小肢體動作和手眼協(xié)調(diào)能力，使其適應(yīng)環(huán)境，奠定獨立生活的基礎(chǔ)，并藉此培養(yǎng)兒童的自信、紀律、耐性

6、、專注力以及互助、愛物的良好習性。序號教具備注1抓的工作：五指抓毛絨球、五指抓貝殼、五指抓小熊三指抓核桃、二指抓珍珠2舀的工作：舀蕓豆、舀水晶石3（二）張家港市花園浜幼兒園蒙特梭利教育（二）張家港市花園浜幼兒園蒙特梭利教育感官教育感官教育感官教育是提升人類智能建構(gòu)的最基礎(chǔ)教育，因為人類的智力必須經(jīng)由感官吸收咨詢后引發(fā)心智活動而產(chǎn)生認知、辨異等思考，進而稱為智慧。蒙氏的感官教育依教具的類別可分為視覺教具、味覺教具、聽覺教具、觸覺教具和嗅覺

7、教具。其直接目的是培養(yǎng)幼兒感官的精確敏銳，間接目的則在培養(yǎng)幼兒對實物的觀察、比較、判斷的能力。教具名稱小班中班大班備注1.粉紅塔①五塊粉紅方塊垂直積高②三階段教學法（大、?。偈畨K粉紅方塊垂直積高②中央造塔③對角造塔④誰不見了的游戲①與數(shù)字卡片相結(jié)合②與字卡相結(jié)合（大、?。勖裳叟判颌軇?chuàng)意建構(gòu)2.棕色梯①基本操作示范②三階段教學法（粗、細）①與形式卡片相結(jié)合②誰不見了的游戲①與數(shù)字卡片相結(jié)合②與字卡相結(jié)合（粗、細）③蒙眼排序④創(chuàng)意建構(gòu)⑤

8、與粉紅塔相結(jié)合3.長棒①基本操作示范②三階段教學法（長、短）①與形式卡片相結(jié)合②創(chuàng)意建構(gòu)①與數(shù)字卡片相結(jié)合②與字卡相結(jié)合（長、短）③蒙眼排序④創(chuàng)意建構(gòu)4.帶插座圓柱體ABCD四組①ABCD四組分別基本示范②ABCD四組分別進行三階段教學法①ABCD四組組合操作②與形式卡片相結(jié)合，做配對的工作③除去形式卡片的記憶配對①蒙眼排序②與文字相結(jié)合（（粗細、高矮、大小）③創(chuàng)意建構(gòu)5.彩色圓柱體（紅黃綠藍四組）①紅黃綠藍四組排序，序列造型②紅黃綠藍

9、四組分別進行三階段教學法（粗細、高矮、大小）①紅黃綠藍四組分別造塔②與形式卡片相結(jié)合，做配對的工作③誰不見了的游戲①與字卡相結(jié)合（粗細、高矮、大小）②蒙眼排序③四組聯(lián)合，創(chuàng)意建構(gòu)6.色板（第一盒三原色）①基本操作：顏色配對②三階段教學法（紅、黃、藍）③制作平面的卡片和它進行配對（第二盒混合色）①基本操作：顏色配對②三階段教學法③制作平面的卡片和它進行配對④與字卡相結(jié)合（第三盒漸色板）①單種顏色操作②小組活動，請9名幼兒共同完成③創(chuàng)意建構(gòu)