讓學生生動、主動、自主地學

1、讓學生生動、主動、自主地學讓學生生動、主動、自主地學——運用“學導式”教“百分數(shù)應用題”本文以人教版九年義務教育五年制小學第十冊數(shù)學第31頁的“百分數(shù)應用題例3”的教學為例，談如何靈活運用“學導式”（本刊1998年7—8月號）進行教學。一、鋪墊導入1.聽老師念應用題，然后讓學生根據(jù)題意，分別說成一道文字題，再口答算式。（1）某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年和幾分之幾？（2）某工程隊七月份修路20千米，八月份修路25

2、千米。七月份修路是八月份的百分之幾？師：同學們想一想，這兩道題的算式為什么會一樣呢？教師引導學生通過觀察、比較、分析，明白“分數(shù)應用題”與“百分數(shù)應用題”的解題思路和方法是相同的。22.討論題：有的同學認為“3米比5米少─，也可以說成5米比3米多52─?！边@樣說對不對？為什么？5么數(shù)量占什么數(shù)量的百分之幾？應該先求什么？再求什么？〔注析：培養(yǎng)學生自學能力是為學生今后的“自我發(fā)展”打好基礎。但自學能力的培養(yǎng)要講究策略，要做到主導性和主體性

3、相統(tǒng)一。讓學生自學課本，從課本中自主探究，獲取知識，這是學生自主學習的重要形式，突出了主體地位。思考題的設計體現(xiàn)了教師主導的必要性?！?.啟導理解。（1）師生共同作例3的線段圖，并讓學生在線段圖上指出“多”的部分是（14—12）公頃。（2）指名回答自學思考題，著重啟發(fā)引導學生理解：“求實際造林比原計劃多百分之幾？”列成關系式是：多的公頃數(shù)原計劃的公頃數(shù)＝所求。（3）根據(jù)以上分析，啟發(fā)學生列出算式（指名口頭列式，教師板書）?！沧⑽觯骸皩W導