該如何激活課堂 讓學生主動發(fā)言

1、淺談如何激活課堂，讓學生主動發(fā)言邳州市八路實驗小學徐嬌艷新課程改革帶給我們今天的教學諸多新概念，新概念尤其提倡“在課堂上要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”但在傳統(tǒng)的教學中，教師習慣于用較明確的結(jié)論直接告訴學生該怎么做，而很少站在學生的角度引導學生自己去探究去多問幾個“為什么？”學生完全處在被動應(yīng)答的學習狀態(tài)中，這就需要教師進一步明確：課堂是孩子的，新課標的理念之一就是“要把

2、本來屬于孩子的課堂還給孩子?！蹦敲?，該如何在教學中激活課堂，讓學生主動發(fā)言呢？一、激發(fā)興趣，促學生“想”問課堂上激活學生思維，主動思考、積極發(fā)問。首先要注重學生學習興趣的激發(fā)。因為學生有了學習的思維興趣，對他們來說學習不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越來越想學、越愛問。其次要預(yù)設(shè)想問的時空。例：我在教學《生命的壯歌》時（蘇教版《小學語文》第八冊）的教學片斷。首先導入新課（一）調(diào)查1.、今天上課你很緊張嗎？全校教師聽課2

3、、敢提問題的同學舉手。（二）、檢查預(yù)習情況1、誰說說預(yù)習中了解到的有關(guān)羚羊的知識。2、畫出文中的三個較長的句子練習讀。師問、還有難讀的句子嗎？3、劃出描寫獵人、老羚羊、羚羊們的句子再讀。接著進行鋪墊。師問，誰能讀好寫獵人的兩句話？想想寫出了獵人當時什么樣的心情？學生感情充沛地讀并想題。教師小結(jié)后讓學生默讀課文、想畫面、思句意。你想理解什么？明白什么？知道什么？設(shè)計問題供大家討論，看誰提的問題有思考價值。最后由學生提出問題：老羚羊是不是都

4、犧牲了？生命橋的橋墩是什么做的？作者當時5、讓學生感受發(fā)生的樂趣，激發(fā)其熱情，可以通過評選“問題博士”、“愛問小靈通”“最佳提問小組”等活動，在學生中形成問的熱潮，使學生由被動質(zhì)疑到主動發(fā)問，養(yǎng)成問的習慣。（二）、在教學中，教師還要注意指導學生“問”的方法，捕捉“問”的契機。1、注重示范，通過教師的“舉一”引導學生“反三”。教師可以選取一些較典型的內(nèi)容，因勢利導，引導學生多角度地進行拓展。2、鼓勵學生向課本發(fā)問，使學生會研讀新教材。向教

5、師發(fā)問，在教學中教師要組織學生展開討論，先互相據(jù)理力爭，有較難爭執(zhí)的問題，向教師發(fā)問。向生活發(fā)問，教師要引導學生依據(jù)文章的內(nèi)容，可并結(jié)合身邊的生活實例，發(fā)現(xiàn)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，在探索中質(zhì)疑。四、夸出自信引導學生“樂”問語文教師可能都有這樣的感覺：低年級的課堂往往比高年級的課堂生動、活潑、寬松、愉悅。一個突出的標志是教學中不停地“夸”學生。這個“夸”字有兩種含義：一是學生應(yīng)答或提問的恰如其分，應(yīng)該表揚。二是學生應(yīng)答或提問得