讓每一位學(xué)生成為自主發(fā)展的主體——讀《學(xué)校轉(zhuǎn)型》有感2000字

1、讓每一位學(xué)生成為自主發(fā)展的主體讓每一位學(xué)生成為自主發(fā)展的主體——讀《學(xué)校轉(zhuǎn)讀《學(xué)校轉(zhuǎn)型》有感型》有感2000字讓每一位學(xué)生成為自主發(fā)展的主體——讀《學(xué)校轉(zhuǎn)型》有感2000字首先我們先來(lái)看一下北京十一學(xué)校的一名同學(xué)的征文作文：我們思維開(kāi)闊，喜歡創(chuàng)新的愛(ài)出新出異。運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，聯(lián)歡會(huì)，各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，甚至每堂課，每次個(gè)人展示，我們都極力把她們當(dāng)作體現(xiàn)自己個(gè)性的舞臺(tái)，我們大膽的向別人傳達(dá)自己的想法，從不害怕被人拒絕，所以校園中充滿(mǎn)了年輕人才有的

2、朝氣與活力。記得有一次歷史課老師向我們講述老子的“幸福觀(guān)”，原本只是老師一方的陳述，誰(shuí)料到隨著某某同學(xué)的發(fā)言之后，歷史課竟然變成了辯論會(huì)，人人都參與其中，剛有一人提出馬上被另一個(gè)人反駁，最后老師只能無(wú)奈的微笑著觀(guān)戰(zhàn)，爭(zhēng)論一直持續(xù)到下課。這樣的氛圍讓我們無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)。我們不是如印章下的紙一般相同的個(gè)體，而是充滿(mǎn)活力與思想的年輕人。盡管思維活躍，但是我們敬于原則，規(guī)則內(nèi)的事情我們從不嬉笑以對(duì)之。記得剛來(lái)這所學(xué)校時(shí)，參加升旗儀式唱國(guó)歌時(shí)，每

3、個(gè)人都聲音洪亮。從那刻起，我就相信這是個(gè)好學(xué)校，原來(lái)的學(xué)校唱歌就如同聽(tīng)音樂(lè)，同學(xué)們都覺(jué)得聲音大難為情，可是這里卻不一樣。這雖然是個(gè)細(xì)節(jié)，卻從此以后成為我心中評(píng)判一個(gè)人乃至一個(gè)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，還有我們開(kāi)會(huì)時(shí)的準(zhǔn)時(shí)，到場(chǎng)聽(tīng)報(bào)告時(shí)的安靜，生病時(shí)的關(guān)心，遇到困難時(shí)無(wú)私的幫助對(duì)待老師的尊重，規(guī)范做人，一直銘記我們心中，我們是這樣特殊行規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行分解，每一個(gè)領(lǐng)域的課程都有對(duì)應(yīng)的明確目標(biāo)，課程內(nèi)容實(shí)施方式和評(píng)價(jià)要求，志遠(yuǎn)課程，意在通過(guò)多

4、種影響力，播撒志向的種子，在生涯規(guī)劃方面引導(dǎo)學(xué)生，意誠(chéng)課程，提倡學(xué)生誠(chéng)信做人，突出培養(yǎng)學(xué)生為他人為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任和意識(shí)，思方課程主要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，成為有想法的人。行圓課程，突出日常規(guī)范的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。課程的建構(gòu)要依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。北京十一學(xué)校要求編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)目，讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教與學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目必須要表述具體，要可操作，可量化。按照學(xué)生能夠達(dá)到的不同程度分層設(shè)計(jì)，編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目就成為教研組集體備課的主

5、要內(nèi)容。北京十一學(xué)校的課程改革經(jīng)歷了從過(guò)去的國(guó)家課程到國(guó)家必修課程，校本選修課程在到現(xiàn)在的國(guó)家課程校本化m.的過(guò)程，現(xiàn)在形成的分層分類(lèi)綜合，特需課程體系，是為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性與未來(lái)發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)國(guó)家課程和學(xué)校課程的同場(chǎng)，開(kāi)發(fā)出的選擇性的課程，減少必修課程，增加選修課程，提供自助餐供學(xué)生選擇。第四，老師的轉(zhuǎn)型。學(xué)校轉(zhuǎn)型核心要素之一，是每一位老師的轉(zhuǎn)型，正像聯(lián)合國(guó)教科文組織，在學(xué)會(huì)生存所描述的那樣，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少的傳遞之事，