讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)

1、1讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)——上海市北海中學(xué)“溫馨教室”建設(shè)三年規(guī)劃上海市北海中學(xué)“溫馨教室”建設(shè)三年規(guī)劃一、建設(shè)背景。一、建設(shè)背景。1、根據(jù)《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，和《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》等文件的要求，號(hào)召大家積極行動(dòng)起來(lái)，齊心協(xié)力，廣泛開(kāi)展和諧創(chuàng)建活動(dòng)，形成人人促進(jìn)和諧的局面。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，就要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這根主旋律，通過(guò)一系列行

2、之有效的措施，潛心研究，努力探索，營(yíng)造學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的校園環(huán)境，使學(xué)校成為國(guó)家加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。2、北海中學(xué)自1965年建校以來(lái)，經(jīng)歷了“學(xué)校主動(dòng)發(fā)展”，“學(xué)校持續(xù)發(fā)展”，“學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”三個(gè)發(fā)展階段，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“認(rèn)真踏實(shí)、自覺(jué)規(guī)范、探索進(jìn)取”的教風(fēng)和“刻苦、奮發(fā)、主動(dòng)、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)，總結(jié)了“有效管理”和“教育科研”兩項(xiàng)向全市推廣的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1992年3月被市教委首批評(píng)為“上

3、海市中學(xué)生行為規(guī)范示范校”。2003年9月，學(xué)校進(jìn)一步提出把“讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)”作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3、圍繞辦學(xué)理念，近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)行了大量卓有成效的積極探索，在德育、教學(xué)、管理、科研、信息技術(shù)等方面，取得了顯著成效?！叭暯逃毙@文化品牌建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)；作為“全國(guó)百所中學(xué)生毒品預(yù)防教育活動(dòng)示范學(xué)?！遍_(kāi)展的毒品預(yù)防教育工作，為學(xué)校和社區(qū)精神文明建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。各項(xiàng)主題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的健康成

4、長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步抓住新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，謀求新發(fā)展，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，全面適應(yīng)以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，學(xué)校按照《關(guān)于推進(jìn)上海市中小學(xué)“溫馨教室”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，特制定《上海市北海中學(xué)“溫馨教室”建設(shè)三年規(guī)劃（20092012）》，以期更好地落實(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。3健康發(fā)展是指人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的協(xié)調(diào)發(fā)展。它有二層基本內(nèi)涵：首先，是學(xué)生的健康發(fā)展。在

5、人的成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)化和個(gè)性化是兩個(gè)并行不悖的價(jià)值取向。學(xué)校固然需要有統(tǒng)一的意志、整齊劃一的秩序，但是不能用過(guò)度的同化教育去抹殺學(xué)生的獨(dú)立自主精神和個(gè)性意志品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)以最大的努力讓每一個(gè)學(xué)生獲得健康和諧的校園環(huán)境和課堂文化，為學(xué)生的體魄健康、心理健康、道德健康、行為健康發(fā)展提供可能。而學(xué)生，在個(gè)性形成的同時(shí)，也要以積極的人生態(tài)度去努力形成具有適應(yīng)社會(huì)、生存于社會(huì)之間的各種能力。其次，是教師的健康發(fā)展。教育是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。知識(shí)是開(kāi)放

6、的、發(fā)展的；而教材則是封閉的、滯后的?！敖】蛋l(fā)展”的理念對(duì)于教師而言，具體指教師能享受到擁有知識(shí)和思想的快樂(lè)，享受到個(gè)性化、創(chuàng)造性、藝術(shù)性從教的美感；自主地尋找自己的事業(yè)舞臺(tái)，追求自己的人生藍(lán)圖，人生趣味。教師通過(guò)學(xué)校教育活動(dòng)使自己獲得發(fā)展，同時(shí)承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重任，而學(xué)校則通過(guò)促進(jìn)學(xué)生和教師的健康發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。3、“健康發(fā)展”與“人文精神”的關(guān)系：“健康發(fā)展”的教育理念表現(xiàn)為強(qiáng)烈的人文主義傾向。它關(guān)注主體生命的尊嚴(yán)和差異，關(guān)

7、于人的心靈和精神的渴求；關(guān)注人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的協(xié)調(diào)發(fā)展；關(guān)注主體生命對(duì)生命的直覺(jué)、體驗(yàn)、欣賞與創(chuàng)造。學(xué)校努力通過(guò)健康的教育，去喚醒學(xué)生心靈深處的道德渴求和立人標(biāo)準(zhǔn)；而“人文精神”它既是理性的，也是感性的；既是具體的，也是抽象的。作為理性的人文精神，它使你認(rèn)識(shí)到什么是道德，什么是良知，什么是勇氣，什么是同情，什么是尊重客觀，什么是大膽懷疑。作為感性的人文精神，則具體地表現(xiàn)對(duì)真善美的直覺(jué)沖動(dòng)，體驗(yàn)感受和欣賞創(chuàng)造。兩者之間的核