初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思

1、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思灤平二中灤平二中胡宜娜胡宜娜長期以來，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的五段式，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問題：學(xué)生被嚴(yán)重束縛，能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過兩年多來學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的培訓(xùn)，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢必成為一種教育理念成為我們每個教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。結(jié)合兩年多來認(rèn)識的有效教學(xué)理論和自己在教學(xué)實踐中的認(rèn)

2、識，我作如下幾個方面的反思。（一）、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準(zhǔn)》要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上

3、提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可

4、操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。對教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動和學(xué)生的多邊活動量。因此，課堂教

5、學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。同時也應(yīng)該關(guān)注技能訓(xùn)練的程序化，注重真實語境下的活動設(shè)計。并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。比如：在講解九年級《三角函數(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)時，可以設(shè)置這樣的教學(xué)內(nèi)容：

6、給定量角器、卷尺，測量旗桿高度，并且以此設(shè)置多個變式題型。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅真正體現(xiàn)三角函數(shù)的應(yīng)用，更重要的是充分訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。（三）、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。建立平等、民主的師生關(guān)系創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則他們的思維就會受到限制學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)教師要以滿腔的熱情、灑脫的儀表、飽滿的精神、和藹的

7、態(tài)度、大方文雅的舉止、簡潔的談吐、規(guī)范漂亮的板書全身心的投入課堂教學(xué)，感染學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先要尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交談和教學(xué)對話，了解他們的需要，課堂上經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)換位，以學(xué)促教，學(xué)生既可以聽老師講也可以在老師幫助下先自己學(xué)，然后嘗試地“講”給同學(xué)和老師聽，通過講可以使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成就感，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“備課”中出現(xiàn)哪些質(zhì)疑，要求老師提供幫助和學(xué)法指導(dǎo)。比如數(shù)學(xué)課堂中容易形成“滿堂灌”現(xiàn)象

8、，我們應(yīng)該改變這種情況，適當(dāng)?shù)臅r候可以“放手”給學(xué)生，特別是一些探索性問題，讓學(xué)生“講”，效果會更好。（四）、優(yōu)化課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。為此教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段營造豐富多彩的教學(xué)氛圍充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”教學(xué)法。在具體的教

9、學(xué)實際中，要注意教學(xué)方法選擇的適時、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)原則，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。教學(xué)要講究生動性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出

10、新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（五）、優(yōu)化課堂學(xué)法指導(dǎo)新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這需要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)需要解決“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”的問題，教師要做到明指點(diǎn)、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會調(diào)控。在實際的數(shù)學(xué)課堂中，我們要關(guān)注的問題是：教學(xué)過程中，學(xué)生自主活動的重點(diǎn)是什么？教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的內(nèi)容是什么？如何指導(dǎo)？何時介入？介入多少？哪些指導(dǎo)是必要的？怎樣指導(dǎo)才算充分？何時需要提供背景資料和有關(guān)信