【5a版】四重奏-為寫作奏出美妙樂章

1、【5A版】四重奏版】四重奏為寫作奏出美妙樂章為寫作奏出美妙樂章7A版優(yōu)質實用文檔“四重奏”為寫作奏出美妙樂章——淺談如何運用輔佐要素促進寫作【摘要】本文探討了如何從一些輔佐要素去促進寫作的一些做法。筆者主要從閱讀，說，練筆和發(fā)表等四方面要素去幫助學生搭建寫作的平臺，激發(fā)學生的寫作興趣?！娟P鍵詞】閱讀說練筆發(fā)表寫作兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間互相制約，互相促進。但現(xiàn)在PEP教材中對寫的安排比較少，教師很容易忽視對

2、寫作教學的訓練。在沒有專門寫作課時的小學英語教學來說，老師擔心寫作教學會浪費時間，影響教學進度。因此，老師和學生好像都很難入手。怎么在有限的課時內(nèi)，利用各要素把英語寫作發(fā)揮得淋漓盡致呢？怎樣才能做到老師教得明白，學生學得輕松呢？怎樣才能達到這種相輔相成的效果呢？筆者一直在摸索從寫作的輔佐要素促進寫作教學的一些經(jīng)驗，下面筆者將談談“四重奏”的一些做法。一、第一奏——讓閱讀為寫作揭開序幕特級教師張云鷹提出“習作作為語言的輸出，需要有輸入這一

3、前提。閱讀積累是學生習作水平的重要基礎，所以習作教學的重點首先應讓學生產(chǎn)生豐富的體驗，引導學生的經(jīng)驗參與，讓學生有表達的沖動，然后引導學生恰到好處的表達”。1.WheredoesAlicelive2.Howdoesherfathergotowk3.DoesshewatchTVeverymning？等等。學生可以通過回答這些問題去掌握第三人稱的句型，緊接著就是看關鍵詞說文章，通過說來促寫，最后扣緊教材進行仿寫。（二）以課外閱讀為添加劑Ca

4、roli.Linse指出：“優(yōu)秀的作者也是讀者，他們既閱讀小說類作品也閱讀非小說類作品。因此，學生寫作前，教師要提供相應的閱讀材料作為范例。這樣教師就能幫助學生寫出更好的作品?！币虼私處熞龑W生多讀課外書。這個學期本人在班上舉行了一場讀書比賽——“讀書，我最棒！”看誰多讀，會讀。每讀完一篇我都會根據(jù)他們做的筆記給他們打個分，到了學期末就會頒發(fā)一些小禮物等等。課外書是由學生自己去書店選購，我給了他們一些建議：課外書要選擇自己能看得懂的，