語文教學應從何開始

1、語文教學應從何開始語文教學應從何開始2001年國家教育部頒布的《語文課程標準》，在“階段目標”中第一次明確提出把“識字與寫字”作為五大任務之一。過去的《語文教學大綱》中只是輕描淡寫地帶上一句。實際上學生對“識字與寫字”這一部分的學習相對而言是比較感興趣的。因為中國的漢字太有意思太值得學習了，一個字就是一個世界，一個字就有一個哲理。很多漢字的構成都充滿著神奇的故事和神奇的演變過程，很多字的書寫也富有中國傳統(tǒng)文化的韻味，關鍵是我們怎么去進行

2、字詞教學。由于長期不重視小學知識，很多教師的文字學詞匯學知識遠遠達不到信手拈來要言不煩以滿足教學需要的地步，因此，在教學中就常常忽略過去了，或者以要求學生自己去學習去查工具書而搪塞過去了。如果我們的教師對字詞教學很有實力，在語文課堂上能夠隨文點撥，能夠一講學生就終生不忘，學生的語文學習就會因為有扎實的功底而使得語文素養(yǎng)得到提升。字詞教學，國家是應該負起責任來的，應該加強字詞教學的基礎研究，根據(jù)普通國民的語言文字生活的需求，制定出字詞教學

3、的國家標準，包括分學段的字量字序以及詞量詞序。我們既然對外國人學漢語都能夠提出必須記住200個成語的量化要求，為什么對自己的孩子學母語就不量化要求呢？在國家還沒有拿出字詞教學的標準之前，我們只有自己摸著石頭過河了。艱苦的探索過程，因為我們的教材不是為學生學習而專門編寫撰寫的課文，而是文選性質的課本。要逐步調整過來，還需要一個相當長的時間。重視字詞教學，不是要求將字詞教學從“小學直到七年級以后還作為教學的重點”，因為小學高年級學生語文課本

4、上出現(xiàn)的不認識的生字生詞已經(jīng)不多了，初中更是如此，語文教學的主要內(nèi)容隨著學生識字量的增加而自然會提升到對內(nèi)容的理解積累鑒賞上來，重視字詞教學不是將字詞作為教學重點，而是一些常見常用的字詞作為生字生詞出現(xiàn)在課文里的時候應該引起我們的重視，不要因為我們的興奮點在課文內(nèi)容上而忽略了這些字詞的教學，忽略了這些學生以后會經(jīng)常接觸使用的字詞的準確理解把握與運用。重視字詞既然不是作為重點，就不會形成對內(nèi)容理解分析的肢解，因為這些字詞的量小，在小學高年

5、級以及初中的很多課文中幾乎沒有，一般情況下不會也不需要花費很多時間去處理。但是，我們在品味課文內(nèi)容時，能夠隨文處理和強化，把這些字詞置放于特定語境之中，這對學生的字詞學習和課文學習，都可以產(chǎn)生終身難忘的深刻印象，這也就是我們說的不要把語言理解與內(nèi)容領會搞成兩張皮。隨著學生年級的增高，字詞教學肯定不適宜再采用小學低段的方式進行，特別是到了初中，《語文課程標準》非常明確提出幫助培養(yǎng)學生具有獨立識字的能力，其實也包括使用工具書使用注釋獨立解詞