淺析高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從課程設(shè)置開(kāi)始

1、<p>　　淺析高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從課程設(shè)置開(kāi)始</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)專業(yè)　課程設(shè)置　改革 </p><p>　　論文摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，教育適應(yīng)并推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展，同時(shí)教育受社會(huì)發(fā)展的制約。教育的目的是承傳文明、啟迪智慧、為社會(huì)培養(yǎng)出全合格的勞動(dòng)力和優(yōu)秀人才。我國(guó)的高等教育是培養(yǎng)人才的主陣地、肩負(fù)著為社會(huì)各條戰(zhàn)線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，高等學(xué)培養(yǎng)出來(lái)

2、的人才能否適應(yīng)社會(huì)需要關(guān)鍵在于其專業(yè)的課程設(shè)置。然而，目前我國(guó)高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置陳舊老化，極不適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和各項(xiàng)建設(shè)的需要。因此高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從課程設(shè)置開(kāi)始。 </p><p>　　教育必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展同時(shí)受社會(huì)發(fā)展制約，同時(shí)，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有極大地推動(dòng)作用。教育的目的是承傳文明、啟迪智慧、為社會(huì)培養(yǎng)出全合格的勞動(dòng)力和優(yōu)秀人才。目前，我國(guó)高等學(xué)校教育是我國(guó)培養(yǎng)人才

3、的主要陣地，我國(guó)的高等學(xué)校藝術(shù)教育可以說(shuō)是我國(guó)藝術(shù)教育的最高級(jí)別教育，培養(yǎng)出的人才必定是我國(guó)從事藝術(shù)工作項(xiàng)目的一線勞動(dòng)者和領(lǐng)軍人物。我們的藝術(shù)工作再也不是閉門(mén)造車(chē)，而是要拿出來(lái)面對(duì)來(lái)自世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)。然而目前我國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置能否適應(yīng)社會(huì)需要呢？我們認(rèn)真審視目前我國(guó)許多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置陳舊老化，開(kāi)設(shè)課程隨意極不適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和各項(xiàng)建設(shè)的需要。思考我國(guó)高校藝術(shù)課程教育、教學(xué)改革，面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)未來(lái)顯得更加

4、緊迫而必要。為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造性能力和高素質(zhì)實(shí)踐能力的現(xiàn)代藝術(shù)工作者，探索高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、教學(xué)改革必須從課程設(shè)置開(kāi)始，從而為教學(xué)方向的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　筆者是一名80后高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，是中國(guó)設(shè)計(jì)新生代。出生于80年代，30年來(lái)與祖國(guó)一齊成長(zhǎng)，,見(jiàn)證了祖國(guó)改革開(kāi)放后的發(fā)展與崛起。各個(gè)行業(yè)都發(fā)展迅速，設(shè)計(jì)行業(yè)更是在近十年的時(shí)間里一軍突起。記得99年報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)

5、，此專業(yè)還是異常冷門(mén)。四年畢業(yè)時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)已“熟透了”。十年間，“設(shè)計(jì)”在中國(guó)從一個(gè)模糊的新名詞迅速生根發(fā)芽，隨之而來(lái)的是各種設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)充擴(kuò)招，大量設(shè)計(jì)人才涌向社會(huì)。迅速崛起的經(jīng)濟(jì)建設(shè)高潮給設(shè)計(jì)工作者帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)遇，卻也是對(duì)中國(guó)的藝術(shù)教育的考驗(yàn)與鞭策。如何提高設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不同層面的設(shè)計(jì)人才，是我國(guó)設(shè)計(jì)教育必須研究的課題。我們研究這種職業(yè)課題，對(duì)信息時(shí)代為這種教育提出的任務(wù)及

6、要求，迫使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課題不斷通過(guò)教改來(lái)完善。教學(xué)從課程設(shè)置開(kāi)始，那么教改理應(yīng)從課程設(shè)置改革開(kāi)始。 </p><p>　　無(wú)論國(guó)際還是國(guó)內(nèi)，設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置比較混亂和復(fù)雜，名稱各異，有的覆蓋面寬，有的覆蓋面窄，很難找出統(tǒng)一的模式。但就總體而言，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)化，隨著信息技術(shù)的廣泛滲透，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)正在發(fā)生重大的變化，專業(yè)名稱與內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容和方法都出現(xiàn)了不斷更新的趨勢(shì)。打開(kāi)各高等藝術(shù)院校的

7、教學(xué)大綱，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃答案揭曉。以下列舉幾個(gè)大學(xué)的教學(xué)大綱，分析總結(jié)他們的教學(xué)計(jì)劃。它們橫跨兩岸三地，雖不能代表所有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，但也說(shuō)明問(wèn)題。 </p><p>　　一、香港中文大學(xué)藝術(shù)系 </p><p>　　術(shù)科專業(yè)科目：人體素描、實(shí)驗(yàn)素描、創(chuàng)意水彩畫(huà)、設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、凹凸版畫(huà)創(chuàng)作、立體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、混合媒介、陶藝基本技法、行革、楷隸、篆書(shū)與篆刻、山水初階、花鳥(niǎo)初階、人

8、物初階、現(xiàn)代水墨初階、書(shū)法專修、絲網(wǎng)與平版版畫(huà)制作、西畫(huà)進(jìn)階、空間與裝置藝術(shù)、陶塑藝術(shù)、雕塑—造型與物料、攝影進(jìn)階、山水進(jìn)階、花鳥(niǎo)進(jìn)階、人物進(jìn)階、現(xiàn)代水墨進(jìn)階、繪畫(huà)創(chuàng)作室、當(dāng)代繪畫(huà)創(chuàng)作室、國(guó)畫(huà)創(chuàng)作室、書(shū)法創(chuàng)作室。 </p><p>　　學(xué)科專業(yè)科目：中國(guó)宮廷繪畫(huà)、傳統(tǒng)與變化—中國(guó)文人畫(huà)、考古與入門(mén)、港澳考古、東亞宗教藝術(shù)—印度、南亞、中國(guó)、韓國(guó)、日本、中國(guó)古典書(shū)法傳統(tǒng)、士人的藝術(shù)—宋至清書(shū)法，西方現(xiàn)代藝術(shù)—現(xiàn)代

9、主義與理想世界的追求，新時(shí)代的挑戰(zhàn)—二十世紀(jì)中國(guó)繪畫(huà)，當(dāng)代西方藝術(shù)—后現(xiàn)代時(shí)期的藝術(shù)取向、藝術(shù)游觀、后啟蒙運(yùn)動(dòng)、革命時(shí)代到現(xiàn)代世界—1750至1860的歐洲藝術(shù)、三城記—意大利文藝復(fù)興時(shí)期的佛羅倫斯、威尼斯與羅馬的藝術(shù)、東西相遇—香港的藝術(shù)、中國(guó)佩玉和葬玉、中國(guó)陶瓷—?dú)v代名窯拮英、古金—中國(guó)古代青銅器禮器、中國(guó)藝術(shù)史專題研究、瓷都景德鎮(zhèn)—晚期中國(guó)陶瓷史。 </p><p>　　二、臺(tái)灣大葉大學(xué)造型藝術(shù)系 &l

10、t;/p><p>　　課程設(shè)計(jì)造型藝術(shù)的三大領(lǐng)域?yàn)椋豪L畫(huà)組、雕塑組、工藝組。 </p><p>　　共同學(xué)修：圖學(xué)、藝用解剖學(xué)、進(jìn)階藝用解剖學(xué)、工藝概論、金工工藝、纖維藝術(shù)、染色、陶瓷工藝、漆工藝、水墨畫(huà)、版畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、粉彩畫(huà)、膫彩畫(huà)、書(shū)法、插畫(huà)、石材藝術(shù)、木屬藝術(shù)、塑造、裝置藝術(shù)、民俗學(xué)、裝飾圖案、光影藝術(shù)、玻璃工藝、臺(tái)灣藝術(shù)史、藝術(shù)心理學(xué)、素描研究、雕塑結(jié)構(gòu)研究、西洋雕塑史、中國(guó)雕

11、塑史、傳統(tǒng)漆工藝研究、漆畫(huà)創(chuàng)作、油畫(huà)研究、繪畫(huà)創(chuàng)作研究、浮雕創(chuàng)作、環(huán)境藝術(shù)、噴砂藝術(shù)、鑄造、雕塑與環(huán)境研究、藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)管理、文化人類學(xué)、研究方法學(xué)、特別講座、電腦藝術(shù)、音樂(lè)鑒賞。 </p><p>　　三、吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 </p><p>　　藝術(shù)設(shè)計(jì)主要課程：馬克思哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、毛澤東思想、鄧小平理論、法學(xué)基礎(chǔ)理論、體育、素描、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、色彩、繪畫(huà)透視、藝

12、術(shù)概論、英語(yǔ)、平面構(gòu)成、美學(xué)原理、裝飾繪畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、設(shè)計(jì)概論、文字設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成、攝影、色彩構(gòu)成、黑白畫(huà)、實(shí)用工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與民間藝術(shù)、圖形符號(hào)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、室內(nèi)外裝飾與裝修、包裝設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷工藝、廣告設(shè)計(jì)、色彩寫(xiě)生、電腦美術(shù)平面設(shè)計(jì)、容器造型與紙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明、書(shū)籍裝幀、平面廣告設(shè)計(jì)、銷售心理學(xué)、電腦創(chuàng)意、印刷工藝、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文。 </p><p>　?。ㄒ唬﹪?guó)內(nèi)內(nèi)地高校各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域課

13、程混亂 </p><p>　　從舉例的內(nèi)地大學(xué)來(lái)看，極具中國(guó)內(nèi)地大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，內(nèi)地大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程安排上基本上大同小異。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉廣泛，很多高校沒(méi)有嚴(yán)格劃分專業(yè)界限，又好比學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)分了不同的幾個(gè)專業(yè)：環(huán)藝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等（大多數(shù)學(xué)校都有嚴(yán)格分列專業(yè)），四年制教育，有三年多的主修課程時(shí)間（除實(shí)習(xí)外），那么事實(shí)上卻有兩年多的時(shí)間不同專業(yè)實(shí)有上的相同課程。如果說(shuō)藝術(shù)都是相通的，藝術(shù)教育需要擴(kuò)張延伸各

14、個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，而大學(xué)教育只有短短幾年時(shí)間，如何能學(xué)好各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域？所謂術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)習(xí)各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域也一樣，需要專心研究其一，而不是觸類旁通。本人在教學(xué)實(shí)踐中了解到學(xué)生們都感覺(jué)學(xué)得多而雜，于是視乎都懂一點(diǎn)卻都不精，有的好像只是入了個(gè)門(mén)就已經(jīng)結(jié)束了，所以對(duì)自己都持懷疑態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)有的甚至有抵觸。 </p><p>　　我們需要整理劃分各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，重理其課程設(shè)置，制定真正有益學(xué)生的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)分類課程。 </

15、p><p>　?。ǘ﹪?guó)內(nèi)內(nèi)地高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程十年如一日沒(méi)有變化 </p><p>　　國(guó)內(nèi)各專業(yè)院校和綜合院校開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程都有很長(zhǎng)的歷史，課程的設(shè)置與授課現(xiàn)狀如下：多以20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯的“三大構(gòu)成”體系為藍(lán)本并且延續(xù)多年，就今天的中國(guó)社會(huì)發(fā)展的速度來(lái)看，幾年時(shí)間可以產(chǎn)生翻天覆地的變化，而我們的基礎(chǔ)課卻十年如一日，與時(shí)代脫節(jié)不說(shuō)，而且也與專業(yè)課脫節(jié)，使得學(xué)生感覺(jué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課一樣“各

16、自為證”，不再是專業(yè)課的“基礎(chǔ)”。 </p><p>　　解決方法：基礎(chǔ)課為專業(yè)課以及時(shí)代的“基礎(chǔ)”，不能許多年一層不變，應(yīng)考察各列學(xué)校并結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)新基礎(chǔ)課程。 </p><p>　?。ㄈ┡c藝術(shù)無(wú)關(guān)的政治理論教育課程量太多 </p><p>　　通過(guò)兩岸三地的教學(xué)大綱比較來(lái)看，內(nèi)地高校政治理論課程：馬哲、馬經(jīng)、毛思、鄧論、政經(jīng)等絕對(duì)是少不了的，且貫穿大學(xué)

17、前三年。而香港、臺(tái)灣沒(méi)有此類課程。我們有理由認(rèn)為耗時(shí)太多的與藝術(shù)無(wú)關(guān)課程不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。 </p><p>　?。ㄋ模﹥?nèi)地高校教學(xué)計(jì)劃里忽略藝術(shù)情操及文化的教育 </p><p>　　比較香港、臺(tái)灣，內(nèi)地高校的教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地大學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操、歷史繼承、文化的教育少而略。像香、臺(tái)大學(xué)的：中國(guó)宮廷畫(huà)、傳統(tǒng)與變化、士人的藝術(shù)、中國(guó)佩玉和葬玉等等課程都沒(méi)有計(jì)劃。 <

18、/p><p>　　解決方案：多設(shè)立各種此類選修課，讓學(xué)生們多了解接觸，耳濡目染培養(yǎng)良好藝術(shù)情操與文化。 </p><p>　　綜上所述，筆者認(rèn)為：當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置陳舊缺乏適應(yīng)性針對(duì)性，人文教育內(nèi)容較為欠缺，高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育、教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置抓起。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)不斷更新專業(yè)能力訓(xùn)練課程、嚴(yán)格劃分各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的課程、增加創(chuàng)造性訓(xùn)練課程與人文

19、藝術(shù)情操與文化修養(yǎng)課程、更具高校自身情況創(chuàng)新基礎(chǔ)課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)起步晚，發(fā)展快，我們需要通過(guò)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)不斷地教育教學(xué)改革，適應(yīng)設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展速度。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]潘魯生.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思考[J].裝飾 2003(4) </p><p>　　[2]張玉梅.藝