地理課后反思

1、一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括三部分：一是課前準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)；二是課堂講授與互動；三是課后總結(jié)與反思。有些教師非常注重課前的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，以及課堂的授課過程，但卻忽視了課后的教學(xué)反思。我作為一名工作在教學(xué)第一線的中學(xué)地理教師，結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)，談一談如何進(jìn)行地理課后的教學(xué)反思。一、反思自己的教學(xué)過程一、反思自己的教學(xué)過程1、反思教學(xué)中的成功之處、反思教學(xué)中的成功之處我們每節(jié)課都有相對的“亮點(diǎn)”，比如課堂上恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)言、教學(xué)難點(diǎn)

2、的突破、引人入勝的教學(xué)方法、通俗生動的舉例，以及現(xiàn)代化電教手段的合理運(yùn)用等。它們有些是我們課前精心準(zhǔn)備的結(jié)果，有些則是課堂上突發(fā)的靈感?？傊?，它們在教學(xué)中都收到了良好的效果，我們應(yīng)該反思這些成功之處，并加以記錄總結(jié)，以備日后教學(xué)時(shí)參考。例如，我在講授《高中地理》（必修）的“世界洋流分布”這一部分內(nèi)容時(shí)，考慮到要想學(xué)好這部分內(nèi)容，必須從兩個(gè)方面入手：一是要理解洋流成因和環(huán)流模式，二是要在頭腦中清楚世界海陸分布大勢。為了能讓學(xué)生做到這兩點(diǎn)，

3、我首先用簡單的菱形、三角等幾何圖形在黑板上畫出世界簡圖，然后由低緯到高緯，一邊分析成因，一邊畫出該洋流的流向，并用藍(lán)紅兩色粉筆來區(qū)分寒暖流，同時(shí)簡要說明該洋流名稱的由來，幾分鐘時(shí)間，太平洋、印度洋和大西洋的二十余支主要洋流便清晰明確的躍然黑板之上，最后再請學(xué)生總結(jié)復(fù)述，收到了很好的教學(xué)效果。此方法我?guī)捉?jīng)推敲和發(fā)展，每次使用都效果明顯，這都是教學(xué)反思的結(jié)果。2、反思教學(xué)中的失敗之處、反思教學(xué)中的失敗之處教師備課再充分，也難免會在課堂上出現(xiàn)

4、一些失誤，比如教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，組織學(xué)生活動效果不佳，教師對知識表述不清，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣等。一旦出現(xiàn)了問題，我們不應(yīng)該歸罪于學(xué)生或是找其它客觀原因，而是應(yīng)該從自身尋找問題的所在，并反思此處教學(xué)失誤的根源和解決的辦法。只有這樣，我們的教學(xué)才能日臻完善，更上一層樓。二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程4、反思學(xué)生的建議和要求、反思學(xué)生的建議和要求在教學(xué)過程中，教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，尤其是一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教

5、師要主動和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，征詢學(xué)生對此階段教學(xué)的意見及對今后教學(xué)的建議和要求，并認(rèn)真反思這些意見和建議，從而完善和改進(jìn)我們的教學(xué)，使之更貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，有時(shí)候?qū)W生的建議恰恰是我們之前沒有考慮到的，采用后會起到意想不到的作用。三、反思他人的教學(xué)和評價(jià)三、反思他人的教學(xué)和評價(jià)1、反思他人的教學(xué)過程、反思他人的教學(xué)過程每個(gè)教師都有自己在教學(xué)上的長處，學(xué)習(xí)他人的長處就等于是提高自己。所以平時(shí)我們要多聽其他教師的

6、課，然后反思他人教學(xué)時(shí)的成功與失敗，成功之處我們學(xué)習(xí)借鑒，失敗之舉我們引以為戒。而且除了要多聽地理課以外，還要多聽其它相關(guān)學(xué)科的課，比如歷史、政治、生物、物理等。這樣做一方面豐富了自己相關(guān)學(xué)科的知識，另一方面可以借鑒其它學(xué)科的一些教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到自己的地理教學(xué)中。例如，我曾經(jīng)聽過一節(jié)本校的初中歷史課，教學(xué)內(nèi)容是夏、商和西周三個(gè)朝代。教師在授課時(shí)采取了角色扮演的形式，分別請不同的學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行自白，這些角色中有夏的創(chuàng)

7、立者禹、夏的最后一個(gè)君主桀、夏朝的普通老百姓和奴隸、商的建立者湯、商的最后一個(gè)君主紂、西周的建立者武王、西周的老百姓等等，通過這些角色的自白，使學(xué)生從各個(gè)側(cè)面了解了夏、商和西周三個(gè)朝代的政治統(tǒng)治和老百姓的社會生活，收到了極好的效果。我經(jīng)過認(rèn)真反思，將這種方式借鑒到地理教學(xué)中。在復(fù)習(xí)《高中地理》（必修）“氣候類型”這部分內(nèi)容時(shí)，我分別請不同的同學(xué)扮演世界不同城市的市民，然后通過舉例向大家介紹自己城市的氣候特點(diǎn)。代表羅馬的學(xué)生說“我們這里的