地理課堂觀察記錄與分析

1、課堂觀察記錄與分析學(xué)員姓名 張玉顯 學(xué)員單位 樂都七里店學(xué)校 觀察時間段 2013 年 10 月28 日第五節(jié)觀察對象 七年級地理 授課內(nèi)容 海陸分布觀察點 教學(xué)過程客觀描述 教學(xué)實施優(yōu)缺分析 教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說： “我們給地球起錯了名字，它應(yīng)叫做水球。 ”那么到底應(yīng)該叫地球還是水球？

2、直觀生動的形象， 引發(fā)了學(xué)生的興趣， 學(xué)生的注意力集中在課堂上； 通過對問題的討論和交流， 讓學(xué)生發(fā)表了不同的見解， 培養(yǎng)了語言表達(dá)的能力， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.部分學(xué)生對所提問題陌生， 不能要求學(xué)生完成 “已經(jīng)把握了問題后才能提出的作法”， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先講述故事再進(jìn)入情境，學(xué)生提出問題，通過討論之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師認(rèn)為要解決的問題。2.要根據(jù)學(xué)生對課題的興趣點設(shè)計問題（可能是直接進(jìn)入課堂要解決的問題，

3、也可能不是，如果不是，教師要用過渡語言，將學(xué)生的興趣引向課堂要解決的問題） 。二、知識概念的理解和深化 （學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）1、引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀 ,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。 （海洋比陸地大）2、這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認(rèn)識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的貢獻(xiàn)吧。3、看看陸地主要集中在

4、哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力， 使學(xué)生在使用地球儀、 世界地圖中， 培養(yǎng)學(xué)生分析資料、 提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題及快速獲取、 分析、 加工和利用地理信息能力。 學(xué)生也體會人類的認(rèn)識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。課前了解學(xué)生，掌握學(xué)生地理思維的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)特點，設(shè)計能激起學(xué)生思考、積極表現(xiàn)的問題和課堂情

5、境。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示 （學(xué)生表達(dá)、 展示的問題選擇和活動組織）一、1、師：在地球的廣大的海洋 和陸地我們可以用六個字含蓋全部。（七大洲四大洋）2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找 七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大印北”3 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助）二、1、無論是哪個半球，海洋面 積總是比陸地大，

6、接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）2、師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。 （引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）一、學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對新知識的理解能力，親自的繪圖加深了學(xué)生的空間印象， 也提高了繪圖技能。 通過師生互動， 創(chuàng)建一種民主、 平等、交往的新型師生關(guān)系， 一起突破難點，突出重點。使學(xué)生逐漸從 “學(xué)會” 發(fā)展到“會學(xué)”， 掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念二、

7、學(xué)生大多學(xué)會運用地圖判別大洲、 大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。1、 在活動設(shè)計時可以將問題設(shè)置得稍微有點難度和爭議，這樣能有利于學(xué)生發(fā)表表、展示才能。能更好的檢驗學(xué)生對知識的掌握程度2、 課前應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，對問題情境可能做出的反應(yīng)，并做多方面的 的 準(zhǔn) 備 以應(yīng) 對 突發(fā) 情況。3、 教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)4、教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整 （學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

8、的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）1、設(shè)置搶答題：⑴七大洲面積由大到小排序如何？⑵亞洲和歐洲的界線是什么？⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？,,2、把各組的得分寫入表格 ,對各組的表現(xiàn)作點評學(xué)生好勝心強(qiáng)， 用競賽的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的識圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的競爭意識。 使學(xué)生增強(qiáng)自信心， 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 同時通過課堂練習(xí)， 啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐， 學(xué)以致用， 落實教學(xué)目標(biāo)。了 解 學(xué) 生 地理 學(xué) 習(xí)的 特點