《勞動(dòng)的開端》說課稿

1、17、《勞動(dòng)的開端》說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是號(hào)選手。今天我說課的題目是《勞動(dòng)的開端》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、說教材；二、說學(xué)情；三、說目標(biāo)；四、說重難點(diǎn)；五、說教法、學(xué)法；六、說過程；七、說板書。一、說教材《勞動(dòng)的開端》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，這是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)人民艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就節(jié)選自本書。本課文可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨

2、練自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、說學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)以自主讀書，自主學(xué)習(xí)為主。文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。三、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。2初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。3理解課文

3、中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。過程與方法：通過多種形式的讀來(lái)理解課文，了解作者第一次挑煤的經(jīng)過和舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱難。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、理解舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱難，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)舊社會(huì)黑暗勢(shì)力的痛恨。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。難點(diǎn)：理

4、解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思，了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。五、說教法、學(xué)法說教法：以“讀”為本，“讀”“悟”結(jié)合，理解課文。“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促3的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）、精讀感悟，品味語(yǔ)言1、體味生活艱難自由讀課文17自然段，這個(gè)同齡的孩子是一個(gè)怎樣的孩子。劃出感受最深的句子，讀一讀。交流討論，并隨機(jī)練習(xí)朗讀。2

5、、體味挑煤艱難（1）、課文哪幾個(gè)自然段是寫作者第一次挑煤的經(jīng)過？（8－28自然段）通過剛才的讀文，作者的第一次挑煤給你最深的感受是什么？學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（板書：艱難）（2）、朗讀提示：請(qǐng)小聲朗讀8—28自然段，畫出你認(rèn)為最能夠感受到作者挑煤艱難的語(yǔ)句，好好品讀，結(jié)合自己的實(shí)際理解，并在旁邊寫上批注。（學(xué)生默讀課文并作批注，師巡視指導(dǎo)。）（3）、匯報(bào)交流。品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者挑煤的“艱辛”。（小組合作完成并展示。）從以下五方面來(lái)總

6、結(jié)（出示課件）（4）、我們?cè)賮?lái)回顧一下作者第一天的挑煤過程——（課件出示第一天挑煤路線圖）（師帶學(xué)生看路線圖）（四）、讀寫結(jié)合，拓展升華品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者的“堅(jiān)強(qiáng)”。從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山，作者勞累了一整天，挑回來(lái)的是什么？在這個(gè)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生已完全被吳運(yùn)鐸的堅(jiān)強(qiáng)所折服，沉浸在與文本作者的心靈交融之中，想象著心中的形，訴說著心中的話，流淌著心中的情……此時(shí)，學(xué)生艱難著作者的艱難，痛苦著作者的痛苦，堅(jiān)強(qiáng)著作者的堅(jiān)強(qiáng)，完全進(jìn)入了

7、一種能動(dòng)忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)形成了一種活躍、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍，彌漫成課堂的整體狀態(tài)，成為一個(gè)精神的“場(chǎng)”，產(chǎn)生狀態(tài)的場(chǎng)效應(yīng)，反過來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓課堂充滿濃濃生機(jī)和無(wú)限活力。老師適時(shí)引導(dǎo)：孩子們，面對(duì)著這樣一個(gè)懂事、孝順又堅(jiān)強(qiáng)的孩子，你一定有很多話想說，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把你想說的話寫下來(lái)。這使得學(xué)生有了創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。創(chuàng)新狀態(tài)中，學(xué)生將自信、自能、自主，最佳地發(fā)揮出來(lái)。這種創(chuàng)新，緣于期待與體驗(yàn)，