《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

1、《憶讀書》教案設(shè)計(jì)《憶讀書》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)“聽(tīng)讀——散讀——朗讀——配樂(lè)讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動(dòng)神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。2.注音：酷愛(ài)kuai笸籮poluo堆砌duiqi3

2、.詞語(yǔ)“一知半解”、“人情世故”的含義：（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。（2）人情世故：為人處世的道理。4.積累含哲理的語(yǔ)句：（1）天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。（2）物怕比，人怕比，書也怕比。（3）讀書好，多讀書，讀好書。5.文學(xué)常識(shí)：（1）古代四大名著；《三國(guó)演義》明朝羅貫中《水滸傳》明朝施耐庵三.體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句（同學(xué)誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：（同學(xué)默讀課文，并圈劃文中給自身留下

3、深刻印象的語(yǔ)句。交流時(shí)說(shuō)出為什么有深刻印象？）1.如何體會(huì)“我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？動(dòng)作、神態(tài)描寫，表示出“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書的戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何的心情。（揣測(cè)人物心理：假如作者不聽(tīng)母親的催促，含淚上床，會(huì)如何用語(yǔ)言打動(dòng)母親，同意作者再看一會(huì)兒《三國(guó)演義》？）2.如何理解“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀書時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟了”？對(duì)自身所崇敬的英雄