關于語文課堂小練筆的問卷調(diào)查匯總

1、《小學語文閱讀教學中“讀寫聯(lián)動”的研究與實踐》關于語文課堂小練筆的問卷調(diào)查匯總1、你的語文成績怎樣？A、好8人B、一般37人C、較差7人2、你的作文水平怎樣？A、好5人B、一般36人C、較差11人3、你小練筆的水平怎樣？A、好2人B、一般40人C、較差10人4、你喜歡小練筆嗎？A、非常喜歡1人B、喜歡38人C、不喜歡12人D、很不喜歡1人5、你不喜歡小練筆的原因是什么？第4題選擇A和B的不需要做總共13人，第一類：覺得麻煩，覺得累，屬于

2、主觀意識上不想寫，對寫話、習作習慣性畏懼（9人，其中1人成績好，1人成績差的）；第二類：練習少，不了解怎么寫，不善于寫（3人，其中一人成績差）；第三類：浪費時間，影響聽課效果（1人）6、語文課堂上小練筆多嗎？A、非常多1人B、較多12人C、較少38人D、基本沒有1人39人認為課堂小練筆較少的，占75%7、你認為需要或者不需要小練筆，理由是什么？需要小練筆的理由：48人，5人：小練筆可以增長知識；10人：小練筆幫助學習，提高學習成績；10

3、人：小練筆有助于閱讀，能加深課文認識，深入理解，檢驗學習課文效果。23人：小練筆提高作文水平，有助于培養(yǎng)作文興趣（1人），培養(yǎng)語言組織能力（1人）其中認為對閱讀與作文都有幫助的只有1人認為同時對寫作和閱讀有幫助（可以提高作文水平，檢驗對課文的理解）。不需要小練筆的理由：4人，覺得累，費時沒有幫助，影響聽課效率，其中一人成績好，一人成績差。4人都不喜歡小練筆8、小練筆中，你覺得最大的困難是什么？A、缺少老師的指導不會寫6人B、訓練得太少不

4、善于寫6人《小學語文閱讀教學中“讀寫聯(lián)動”的研究與實踐》關于語文課堂小練筆的學生問卷調(diào)查報告一調(diào)查背景2009年10月我省下發(fā)的《浙江省小學語文教學建議30條（試行）》中對讀寫結(jié)合作明確的要求：閱讀教學過程中要重視引導學生感悟表達方法，經(jīng)常隨機地進行讀寫結(jié)合練習。那么，一年多來，在教學實踐中《建議》落實的情況怎樣呢？特進行了課堂小練筆的調(diào)查。二調(diào)查目的1了解課堂小練筆的現(xiàn)狀；2了解學生對小練筆的認識，了解學生在小練筆中的學習需求；3落實

5、《建議》，改進教師教學行為，整體提高學生語文素養(yǎng)。三調(diào)查對象及情況中心校五（2）班52人四調(diào)查形式問卷調(diào)查五調(diào)查內(nèi)容見調(diào)查表六調(diào)查分析小練筆因為其寫的特征，從一開始就被烙上了寫作的印記，讓老師既愛又恨，讓學生既想敬而遠之，又不得不趨之若鶩，用一個詞來概括就是“糾結(jié)”。（1）缺乏自信與追求認可的矛盾。）缺乏自信與追求認可的矛盾。問卷52人中，語文成績好的有8（15.4%）人，自認為作文好的只有5（10%）人，而到了小練筆好的只有2人(4%

6、）這個結(jié)果很令人意外。農(nóng)村學生對作文的畏難情緒還可以理解，但是小練筆畢竟短小，怎么會讓學生覺得更難寫呢？仔細分析，與作文比較有三個不同的地方，一作文教學是成系統(tǒng)的，但是小練筆是隨機的，無形中增加了小練筆的不確定性；二小練筆經(jīng)常是和閱讀結(jié)合在一起的，而閱讀理解又是學生學習語文的一個難點，從文本出發(fā)練筆顯然比從生活出發(fā)更難；三習作的訓練有專業(yè)的指導，能保質(zhì)保量，而小練筆缺少指導，更缺少訓練。在對小練筆缺乏自信的同時，在問卷中我們也發(fā)現(xiàn)很多的