小學綜合實踐論文：實踐中體驗，體驗中成長

1、1實踐中體驗體驗中成長【摘【摘要】要】綜合實踐活動課，是一門具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化的學科，它必須要選取貼近學生生活的主題，讓學生在豐富多彩的活動中，煥發(fā)旺盛的激情、擁有長久的熱情。本文以栽種土豆、收獲土豆、品嘗土豆這一實踐活動為載體，來探討綜合實踐活動課的有效開展。文章主要從尋找貼近生活的活動主題，親身體驗活動感悟生活，在活動中成長這三方面進行論述，使學生通過親身實踐活動，不僅增強了合作意識，而且還樹立了正確的人生觀和價值觀

2、?！娟P【關鍵詞鍵詞】貼近生活；切身體近生活；切身體驗；共同成；共同成長綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學習、勞動技術(shù)教育、社會服務和社會實踐四部分內(nèi)容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。當今社會需要會創(chuàng)新會創(chuàng)造的人才，基于社會對人才培養(yǎng)的需求，如何幫助學生形成自主觀察的意識和提高動手操作的能力已成為老師不可回避的教學內(nèi)容之一，應運而生，

3、我們開發(fā)了以實踐為目的，以“用眼看一看，動手做一做”為主題的一系列教育活動。讓學生走出課堂、走出校門，走向社會、走向生活，自主選擇以自己生活和學習中的問題而開展探究和實踐活動，在實踐的過程中體驗、感悟，獲得經(jīng)驗，學會學習，學會生活，學會交往，學會做人。一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來———貼近生活“盡信書，不如無書。”一個人的知識、能力都是有限的，特別是在如今這信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，能夠?qū)W會查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。學習書

4、本知識的目的是就是為了解決生活中發(fā)生的實際問題。解決生活問題，必然要跳出書本狹隘的圈子，立足于生活、自然和社會。因此，我們要把學生從死板的課本中抽離出來，要結(jié)合實際，通過多種渠道，運用不同方式，讓同學一步步地貼近生活，培養(yǎng)他們觀察、實踐的習慣。本人所任教的學校是一所農(nóng)村小學，在理論與實踐的聯(lián)系中，利用學校的周邊環(huán)境，因地制宜，組織學生開展合適的綜合實踐活動課，把學生從應試教育的課堂中解脫出來，讓他們成為素質(zhì)教育的真正主人，培養(yǎng)學生的實踐

5、能力，激發(fā)學生的學習興趣。1.1.觸動心弦，萌發(fā)欲望觸動心弦，萌發(fā)欲望小學綜合實踐活動課強調(diào)開展有意義的學習，注重知識的獲取、能力的培養(yǎng)和情感的教育。所以，教師在選取課題時，應當使內(nèi)容和學生的生活、社會經(jīng)驗相關聯(lián)，拉近學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭建一座橋梁，讓各個層次的學生有話可說，有事可做。如教學《找春天》這一課時，教師讓學生用心觀察大自然，請他們做一回小攝影家，用相機捕捉春的氣息；當一回小畫家，用畫筆描繪春的生機；當一次小歌唱家，

6、用動聽的歌聲贊頌美好的春小學綜合實踐活動論文31.1.明確分工，調(diào)動興趣明確分工，調(diào)動興趣興趣可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者，”對于低年級的孩子來說，他們的好奇心特別的強，對于未知的事物應該付諸行動去接觸它。而在平時的聊天中獲知他們都喜歡吃薯

7、片之類的零食，那么薯片是如何制成的呢？它需要的原材料又是什么呢？一連串的問號激發(fā)了孩子們的興趣，需要他們自己去探索。有了興趣，便有了一種動力，即使再苦再累，困難重重，也會心甘情愿地去做。小組分工合作，這是綜合實踐課開展活動的一個重要方式。如果沒有明確的分工，活動場面就會變得一團糟?！叭齻€和尚沒水喝”的故事就告訴我們沒有一個好的分工，是辦不好事情的。由此，本人根據(jù)學生不同的能力特點，將學生分成三組，每組設立一名組長，并明確各自的職責，A負

8、責查找資料，B準備在種植過程中所需要的材料，C負責澆水施肥。在組長的帶領下，干勁十足，全身心投入到實踐中，在開放的探究學習情境中培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。2.2.觀察記錄，悉心照料觀察記錄，悉心照料在實踐課上，教師不再僅限于三尺講臺，而要更多地融入學生之中，領著學生走向?qū)嵺`活動，去指導、幫助、誘發(fā)學生的新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列師生、生生的合作互動中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充。老師要激發(fā)學生的活動積極性，培養(yǎng)學生掌握

9、和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分地發(fā)展。經(jīng)過一番精心地選地，細心地栽種土豆苗，時間也一天一天地過去了，根據(jù)第一小組（調(diào)查小組）的資料報告，第一階段：土豆種要在播種前20天開始催芽，土豆種切塊時每種塊至少有一芽眼，切好后要用小灰干拌或是多菌靈粉劑1:200倍對水浸種進行殺菌消毒，待種塊晾干后開始催芽。第二階段：整地開溝。第三階段：播種蓋膜。第四階段：出苗放風及苗期管理。第五階段：合理施肥。特別是第三階段和第五階段對于孩子們來

10、說是最具有困難的，而在實踐過程中，看到學生有困難了，作為老師，應該去引導學生面對一個問題時，除了困惑與不解，更應該去思考該做什么，怎么做，為什么這么做。例如第五個階段，首先面臨的是施肥的問題。孩子們根本沒有接觸過施肥用具，只是見大人們使用過，而且也不知道該使用何種化肥。正當他們心有余而力不足的時候，本人收集了某小學的一段實踐活動短片，也是關于學生自己動手種植土豆的活動?？戳硕唐?，讓我感到意外的是，學生們不再迷茫，不再愁眉苦臉，而是在各小

11、組組長的帶領下，找農(nóng)民伯伯詢問的詢問，找肥料的找肥料，施肥的施肥，各出己力，合作無間。在實踐活動過程中，老師和學生興趣濃厚，共同進行創(chuàng)造性勞動，老師是學生實踐過程的組織者、幫助者、指導者、合作者，而學生是在教師指導下自主實踐，主動探索的過程。在他們細心照料下，他們靜靜地等待著辛勤勞作的成果。3.3.碩果累累，分享喜悅碩果累累，分享喜悅俗話說：眾人拾柴火焰高。在孩子們一起思考、一起前進、一起努力、一起團結(jié)中，土豆終于鉆出了腦袋。一個個拳頭