初中數(shù)學教師教學特色

1、1初中數(shù)學教師教學特色初中數(shù)學教師教學特色篇一：初中數(shù)學老師的講課風格十分重要篇一：初中數(shù)學老師的講課風格十分重要初中數(shù)學老師的講課風格十分重要初中數(shù)學老師的講課風格十分重要你是否能回想起那些曾讓你感受到學習有樂趣的老師你是否能回想起那些曾讓你感受到學習有樂趣的老師呢還能想起一些教學效率不高的老師嗎還能想起一些教學效率不高的老師嗎他們的最大差別他們的最大差別是什么呢是什么呢也許就是他們使用的初中數(shù)學教學方法或者策略也許就是他們使用的初中

2、數(shù)學教學方法或者策略不同吧。在眾多的教師技能中，講授、討論、獨立學習是不同吧。在眾多的教師技能中，講授、討論、獨立學習是最主要的部分，被一直采用著。在這個信息時代、知識時最主要的部分，被一直采用著。在這個信息時代、知識時代、經(jīng)濟時代，學生需要掌握的知識越來越多，初中數(shù)學代、經(jīng)濟時代，學生需要掌握的知識越來越多，初中數(shù)學教師講授是學生獲得知識的方法之一。教師講授是學生獲得知識的方法之一。講授者的風格是非常重要的，好的講授者常常是友好講授者

3、的風格是非常重要的，好的講授者常常是友好的、幽默的、熱情的且流暢的。它能激發(fā)學生的潛能、開的、幽默的、熱情的且流暢的。它能激發(fā)學生的潛能、開啟學生的心智、促使他們?nèi)硇牡貐⑴c，引導他們在師啟學生的心智、促使他們?nèi)硇牡貐⑴c，引導他們在師生、生生互動中自主地建構知識。在新課程的視野中，教生、生生互動中自主地建構知識。在新課程的視野中，教師的言語講授并不是要師的言語講授并不是要“宣布宣布”某種事先存在的不容置疑的某種事先存在的不容置疑的金科

4、玉律，而是要在互動與對話中通過教師提供的自身對金科玉律，而是要在互動與對話中通過教師提供的自身對教材內(nèi)容的教材內(nèi)容的“理解理解”，來促進、引導和支持學生運用已有的，來促進、引導和支持學生運用已有的經(jīng)驗進行知識的自主建構。因此，言語講授在操作上就根經(jīng)驗進行知識的自主建構。因此，言語講授在操作上就根本不同于以往那種本不同于以往那種“灌3神抖擻；教學思路神抖擻；教學思路——脈絡分明，條理清晰；語言表達脈絡分明，條理清晰；語言表達——嚴謹、生動

5、、幽默；板書嚴謹、生動、幽默；板書——工整，詳略得當；黑板畫工整，詳略得當；黑板畫——規(guī)范、熟練（也會徒手畫圖）規(guī)范、熟練（也會徒手畫圖）；解題指導；解題指導——靈活，富靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。事實上，在這一基本式樣中有啟發(fā)性，講究多解、巧解。事實上，在這一基本式樣中含有許多師從上述各位名教師的成份，它是我教學風格成含有許多師從上述各位名教師的成份，它是我教學風格成型的基礎。型的基礎。二、形成教學特色的提高階段二、形成教學特色

6、的提高階段模擬達到熟練的程度之后，經(jīng)過自己的思考和探索，就模擬達到熟練的程度之后，經(jīng)過自己的思考和探索，就可按自己的教學思路、表達方式進行教學，進入形成某些可按自己的教學思路、表達方式進行教學，進入形成某些教學特色的提高階段。教學特色的提高階段。八十年代我的教學觀念更新較快，并通過帶教改試點八十年代我的教學觀念更新較快，并通過帶教改試點班，上公開課（十年內(nèi)共計約上過班，上公開課（十年內(nèi)共計約上過60多節(jié)）多節(jié)），等努力提高，等努力提高自

7、己，形成了一些教學特色：自己，形成了一些教學特色：特色之一是：對教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。能通過特色之一是：對教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。能通過對教材內(nèi)容嚴格細致的剖析，化整為零，合理增刪，然后對教材內(nèi)容嚴格細致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由部分到重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由部分到整體，由因到果的過程結構，使其成為學生容易適應的知整體，由因到果的過程結構，使其成為學生容易適