初中數(shù)學教師教學知識來源的研究.pdf

1、隨著教師專業(yè)化進程的不斷推進,越來越多的研究者將他們的研究指向教師的知識,教師應當擁有怎樣的知識?這些知識他們是如何獲得的?作為一名教師教育方面的工作者,筆者更加關注教師是如何獲得他們的教學知識即教師獲取教學知識的渠道,以及這些渠道對他們教學知識獲得的貢獻程度。本研究是在借鑒美國芝加哥大學范良火博士同類研究的研究方法,采用問卷的方法對北京市一遠郊區(qū)縣任教初一、初二的所有數(shù)學教師進行調(diào)查,在調(diào)查的基礎之上,明晰了教師教學知識的來源以及這些

2、來源對教師教學知識獲得的貢獻程度。研究結(jié)論表明,教師自身的教學經(jīng)驗和反思、與同事的交流、閱讀專業(yè)書刊對教師教學知識的獲得貢獻最大,是教師教學知識最重要的來源；市區(qū)或?qū)W校組織的活動、從教后在專業(yè)培訓是教師教學知識的獲得貢獻次之,我們可以稱之為是教師教學知識獲得的一般來源；而師范教育、職前培訓和作為學生時代的經(jīng)驗對教師教學知識的獲得貢獻最小。同時,本研究還進一步揭示了外部課程變革對教師教學知識來源的影響,研究結(jié)論表明,課程變革對于教師的教學