初中數(shù)學教師課堂教學評價方法

1、初中數(shù)學教學評價1初中數(shù)學教師課堂教學評價方法初中數(shù)學教師課堂教學評價方法撫順市教師進修學院撫順市教師進修學院數(shù)學教學評價是指在數(shù)學教學過程中有計劃、有目的地觀察、測定教師教學和學生學習的種種變化，根據(jù)這些變化對照教學目標、教學計劃、教學效果、學生的學習質量及個性發(fā)展水平，運用科學的方法做出價值判斷，進而調整、優(yōu)化教學進程的教學實踐活動。初中數(shù)學課堂教學的評價的目的在于，總結教師優(yōu)秀的教學經驗，幫助教師診斷自己教學中的不足，以便更有效地

2、改進教學，提高教育教學質量。開展數(shù)學課堂教學評價是培養(yǎng)教師反思能力和促進教師反思習慣的重要手段。通過課堂教學評價，促進教師不斷學習和自覺嘗試新的教育教學理念，從而不斷地豐富自己的教學經驗與知識。通過同事之間的評價活動，使課堂教學評價成為引發(fā)教師之間的交流，形成教學研究的文化氛圍的手段。一、基本理念一、基本理念在具體的評價體系中，數(shù)學教學評價的基本理念主要體現(xiàn)在：1以促進教師的發(fā)展為目的以促進教師的發(fā)展為目的通過評價使教師更多的了解學生學

3、習和教學的信息，及時了解教師自身在知識結構、教學設計、教學組織等方面的表現(xiàn)診斷教師在教學中的問題，促進教師改進教學和提高自身的適應能力。2關注學生的全面發(fā)展關注學生的全面發(fā)展“以人為本”是新課程凸現(xiàn)的重要教育理念，評價初中數(shù)學課堂教學過程，既要重視認知成分，也要關注其情感、態(tài)度和價值觀的變化，關注教學的環(huán)境、學習數(shù)學的興趣及求知欲、學習的過程的心理狀況的同時。關注讓學生在經歷數(shù)學思考、解決問題過程中獲取的數(shù)學經驗和發(fā)展能力，要及時反饋學

4、生數(shù)學學習的信息，了解學生數(shù)學學習的進展和遇到的問題根據(jù)實際情況調整和改進教學計劃和教學方法，使教學更適合學生的學習需要，更有利于學生的數(shù)學學習。3關注主體互動化：強調評價過程中主體間的溝通，關注評價結果的認同問題，改變單一評價主體的現(xiàn)狀，在評價的主體上體現(xiàn)多元性，在評價的方式上體現(xiàn)多樣性。二、基本原則二、基本原則（一）導向性原則導向性原則教師根據(jù)教學內容和學生的實際制定具體的教學目標，根據(jù)教學目標調控教學行為，引導評價對象向預定數(shù)學教

5、學目標前進的功效和能力，使教學活動沿著預定的方向順利進行。對數(shù)學教學具有指導意向的作用。（二）全面性原則全面性原則數(shù)學教學評價必須具有可信度與可靠性，必須建立在科學的基礎上，有充分的科學依據(jù)和科學方法，采取實事求是的科學態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，全面考慮制約評價的各個要素，把定量測量與定性評估綜合起來，進行科學分析，得到切合實際情況的評價結論。（三）可行性原則可行性原則要求在對教師進行數(shù)學教學評價時，其內容和標準應明確、具體，不能含混不清或

6、不可初中數(shù)學教學評價3際適時調整教學進程，使學生的思維活動始終處在高水平狀態(tài)；（3）根據(jù)學生的思維發(fā)展水平安排教學活動，恰當把握對學生數(shù)學學習活動指導的“度”，具有良好的教學組織、應變機智。（四）學生學習方式（四）學生學習方式1關注學生參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，即關注參與的廣度，又要看參與的深度。引導學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等有效的學習活動。2發(fā)展學生的形象思維、抽象思維、統(tǒng)計觀念、合情推理、初步的演繹推理能力與初步的反思能力

7、。為學生提供反思學習（問題解決）過程的機會。3學生在數(shù)學學習活動中有獲得成功的體驗，使學生在學習過程中建立自信心。（五）教師基本功1教師語言科學正確、簡練，示范性強，富有感染力。2板書設計合理，正確、工整、美觀。3教態(tài)自然大方、富有激情與活力。4具備寬廣的知識面和對知識的深刻理解5有較好的信息技術工作操作技能。信息技術的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實踐性等。（六）教學效果1大多數(shù)學生在原有的基礎知識上獲得知識、技能、情感等方面的

8、發(fā)展，特別是探究意識與創(chuàng)新精神。2全面達到教學目標的要求，完成教學任務。3學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。（七）教學反思（七）教學反思1是否達到了預期目標若沒有達到其原因何在有何改進的措施與方法；2.基于學生的反應，你認為本節(jié)課創(chuàng)設的問題情境是否有利于學生經歷（體驗、探索）新的數(shù)學知識？3.解決問題所需要的知識經驗以及能力是否在學生現(xiàn)有的知識經驗和認知發(fā)展水平范圍內？你是怎樣做出判斷的？4.教學實施的過程中哪些地方與預先的設計方案不