小學(xué)語(yǔ)文鏈接式閱讀教學(xué)策略的研究

1、祝你閱讀愉快！歡迎您閱讀下載！小學(xué)語(yǔ)文鏈接式閱讀教學(xué)策略的研究仙居安洲小學(xué)姚燕華一、研究的目的與意義（一）問(wèn)題的提出何謂鏈接呢？網(wǎng)絡(luò)中指從一個(gè)網(wǎng)頁(yè)指向一個(gè)目標(biāo)的連接關(guān)系。語(yǔ)文課堂中我們所說(shuō)的鏈接是指由課本知識(shí)所生發(fā)出來(lái)的已有和未有知識(shí)的指向。具體的內(nèi)容指：語(yǔ)文同類知識(shí)鏈接、語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)鏈接、學(xué)科之間相關(guān)知識(shí)鏈接。如一篇文章的寫作背景，作者資料，由一課所涉及到的孩子能接觸到了的知識(shí)（字、詞、句、段、篇，詩(shī)、詞、曲、賦、劇本、小說(shuō)，天文、地

2、理、環(huán)境、衛(wèi)生）。小學(xué)語(yǔ)文鏈接式閱讀教學(xué)以教材為原點(diǎn)，挖掘文本中蘊(yùn)含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關(guān)閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗(yàn)、或證實(shí)（或證偽）、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生命體驗(yàn)。都說(shuō)教學(xué)是用材教，而不是教教材。而課程是一種動(dòng)態(tài)的生成，新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展延伸。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)

3、際，創(chuàng)造性地使用教材，并要盡可能地去挖掘豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程資源。學(xué)生群體是一個(gè)最好開發(fā)而又最易被忽略的學(xué)習(xí)資源學(xué)校與家庭、家庭與家庭之間存在著學(xué)習(xí)資源，另外，社區(qū)的文化設(shè)施、人文環(huán)境、自然環(huán)境等，也具有豐富的教育資源，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。作為語(yǔ)文教師，要通過(guò)拓展延伸這個(gè)平臺(tái)，讓各種有價(jià)值、有意義的資源為我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)要具有課內(nèi)鏈接課外、鏈接自然，鏈接生活的本領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)層面中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，

4、從而為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。但在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中一些教師沒有重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，沒有很好地理解和應(yīng)用文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，卻拋開文本進(jìn)行拓展鏈接，這樣做顯然沒有處理好課堂教育資源和課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系。更有些老師是為鏈接而鏈接，結(jié)果是“節(jié)外生枝”?；蜻^(guò)度，或過(guò)量，或拔高，或泛濫都是鏈接式閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。鑒于以上這些，《小學(xué)語(yǔ)文鏈接式閱讀教學(xué)策略的研究》應(yīng)運(yùn)而生。（二）研究的目的意義一方面，基礎(chǔ)教

5、育課程改革綱要（試行）分別從知識(shí)傳授、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，提出了明確而具體的改革目標(biāo)。新課程教學(xué)需要繼承課內(nèi)課外結(jié)合，而且要有更大的創(chuàng)新。作為處在課改大潮中的語(yǔ)文教師，除了要有淵博的知識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)外，更要有一種會(huì)“超鏈接”的能力，才能將這些課改目標(biāo)落到實(shí)處。依據(jù)教材，超越教材；緊扣課堂，拓展祝你閱讀愉快！歡迎您閱讀下載！課始，運(yùn)用學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)引入新課，既能勾起學(xué)生的知識(shí)記憶，有效檢測(cè)了學(xué)生平時(shí)的舊知，又能激

6、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入新主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。2、親身實(shí)踐與教學(xué)難點(diǎn)鏈接學(xué)生到生活中去實(shí)踐，然后將實(shí)踐后的情感體驗(yàn)帶入閱讀中，與課文中描寫的情景融為一體，許多難點(diǎn)就迎刃而解了。3、當(dāng)前現(xiàn)實(shí)與歷史背景、場(chǎng)景鏈接有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的了解、體驗(yàn)與感受，很難實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中適時(shí)而恰到好處地介紹背景知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)作品全面而深刻的理解，讓學(xué)生更快捷地進(jìn)入文本情境。

7、因此教師應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知水平從課前、課中、課后等幾個(gè)環(huán)節(jié)因文制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地介紹背景知識(shí)以實(shí)現(xiàn)引趣、激疑、解惑、深化、拓展等教育功能。4、語(yǔ)言文字與生活實(shí)際鏈接“生活”就在我們每個(gè)人身邊，它顯得形象、生動(dòng)、淺顯易懂，如果把它恰當(dāng)?shù)嘏c課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起并加以利用，會(huì)收到預(yù)想不到的教學(xué)效果。5、回憶生活與課堂體驗(yàn)相鏈接語(yǔ)文不是天上掉下來(lái)的，也不是教材編寫者頭腦里特有的。語(yǔ)文是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，生活中處處有語(yǔ)

8、文。我們要從大千世界中尋覓、，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。6、創(chuàng)新拓展與現(xiàn)實(shí)生活鏈接要培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，只有“理解和認(rèn)同”是不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并給予學(xué)生挑戰(zhàn)歷史、挑戰(zhàn)權(quán)威的機(jī)會(huì)。7、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外深化鏈接課程標(biāo)準(zhǔn)把“人文性”作為語(yǔ)文的第二屬性。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，只有把書本上學(xué)到的知識(shí)在生活中不斷深化，才能達(dá)到文章“喚醒”的目的。8、各門