小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)

1、“小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本，三者之間對(duì)話的過(guò)程。在構(gòu)成閱讀教學(xué)的幾個(gè)要素中，“學(xué)生”“教師”都屬于“讀者”，而且“學(xué)生”排在“教師”前面，理應(yīng)是“第一讀者”?！白x者”屬于閱讀的主體，“第一讀者”更是主體，保障了主體的地位，才有實(shí)現(xiàn)對(duì)話的可能；否則，就會(huì)降低對(duì)話的有效性，甚至出現(xiàn)“偽

2、對(duì)話”的現(xiàn)象。如，把簡(jiǎn)單的問(wèn)答當(dāng)作師生對(duì)話；將膚淺無(wú)效的討論視作生生對(duì)話；以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，將教參的解讀奉送給學(xué)生，謂之引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。以上種種，都是對(duì)“對(duì)話”的誤解，還停留在淺層次的用“口”閱讀、以聲對(duì)話的層面上。課標(biāo)里所提到的“對(duì)話”，更需要用“心”去閱讀，讓學(xué)生沉潛到文本構(gòu)建的意境中去，親歷閱讀歷程，走進(jìn)文本深處去觸摸語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。有了“第一讀者”與文本的深入對(duì)話，才有可能展開(kāi)學(xué)生、教師、文本間的多

3、維對(duì)話。近年來(lái)，我們嘗試了“批注式閱讀教學(xué)”，在自主閱讀、有效對(duì)話上取得了一定成效?，F(xiàn)將具體做法介紹如下。一、“批注式閱讀教學(xué)”的基本理念一、“批注式閱讀教學(xué)”的基本理念“批注式閱讀”是傳統(tǒng)讀書方法“不動(dòng)筆墨不讀書”的直截體現(xiàn)，與古之所謂“評(píng)點(diǎn)”一脈相承。落實(shí)在閱讀教學(xué)中，就是在閱讀教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注，自學(xué)字詞，潛心默讀，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要

4、途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”這一觀點(diǎn)是語(yǔ)文課程的核心理念。著名教育家張志公先生也說(shuō)：“教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力。”“批注式閱讀教學(xué)”的終極目標(biāo)是“學(xué)生自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語(yǔ)），過(guò)程則是讓學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽中，不斷反復(fù)親歷閱讀實(shí)踐，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種行之有效的閱讀方法，最終形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較高的閱讀能力。它重在讓學(xué)生自己與文本充分對(duì)話，通過(guò)“自主、合作、探究”的閱讀方式，來(lái)完成從課