小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺析與心得

1、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺析龍?zhí)峨p語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)許曉燕閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是通過(guò)閱讀，教予學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，閱讀教學(xué)不僅僅是理解其內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐使我懂得了：學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效地獲取信息，理解大意，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位。下面簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

2、：一課始——整合教材，形式多樣教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個(gè)角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高閱讀能力的語(yǔ)篇材料。教師只有跳出英語(yǔ)教英語(yǔ)，跳出教材教教材，不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)拓展化、實(shí)踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識(shí)在被拓寬的同時(shí)，被接受、被消化和被吸收。1.創(chuàng)編教材，靈活多變眾所周知，教材只是我們教學(xué)中的輔助工具。那么如何才能變“教教材”為“用教材教”呢？這就需要我們一線(xiàn)的教師對(duì)教材進(jìn)

3、行有效整合。比如，仔細(xì)研讀教材，弄清楚內(nèi)容之間的前后聯(lián)系；什么地方的內(nèi)容需要填補(bǔ)，什么地方的內(nèi)容需要剔除，什么內(nèi)容可以靈活變換出示的順序。教師只有靈活地處理教材，才能更好地促境，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題有目的地閱讀。當(dāng)然，要引起注意的是這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題提出不能過(guò)于細(xì)化，而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的，諸如可以圍繞whowhenhow和what等等的疑問(wèn)詞設(shè)計(jì)如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。WhenWhoWhat通過(guò)簡(jiǎn)單的表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題

4、快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，并獲得重要的信息，也為之后的語(yǔ)言表述提供了便利。（2）注意提問(wèn)的時(shí)間差在平時(shí)的教學(xué)中，有些老師往往會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問(wèn)題提出，看到有學(xué)生舉手，他就會(huì)毫不猶豫地馬上讓這個(gè)同學(xué)回答，甚至還揚(yáng)揚(yáng)得意地夸獎(jiǎng)起這個(gè)同學(xué)來(lái)，殊不知這樣會(huì)帶來(lái)多么嚴(yán)重的后果。一方面，從教師提出問(wèn)題到學(xué)生快速地回答問(wèn)題，期間時(shí)間差極短，他們根本沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，如此情況下學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量可想而知。另一方面，其