新教師培訓(xùn)講座材料

1、把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)齊俊波各位老師：大家上午好！首先，我要祝賀大家經(jīng)過(guò)層層考核和選拔，成功地加入了教師的隊(duì)伍，即將走上神圣的講臺(tái)。和現(xiàn)在的你們一樣，十八年前我?guī)е鴰自S青澀、忐忑、熱情和憧憬走向工作崗位的時(shí)候，也曾遇到許多的問(wèn)題?？墒墙裉煳沂紫纫兄x的就是那些曾阻擋我的困難和問(wèn)題，因?yàn)樗鼈?，我才?huì)不斷地成長(zhǎng)逐漸地成熟。今天，我受縣教研室和進(jìn)修校的委托，為大家介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)。其實(shí)今天的講座與其說(shuō)是

2、培訓(xùn)，不如說(shuō)是一種交流，借這個(gè)機(jī)會(huì)我將自己的一些體會(huì)和大家談一談，希望對(duì)你們今后的工作有所幫助，使你們能盡快的走上教師專業(yè)成長(zhǎng)之路，感受教育包含在辛勤付出中的喜悅和幸福。人們常說(shuō)把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡，我覺(jué)得把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新。接下來(lái)我就從課前備課、上課、課后反思和作業(yè)布置批改幾方面來(lái)介紹一些常規(guī)知識(shí)。備課備課積精思而開(kāi)教徑。課前要為課堂做好充分的準(zhǔn)備，就是為了讓課堂如金秋一樣豐厚、深廣，如青瓷一樣溫

3、潤(rùn)、透徹，又如陳年的酒，清香而悠長(zhǎng)。上海著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)值得我們好好學(xué)習(xí)與借鑒的。她第一次備課——不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒(méi)有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我以后的特色”。第三次備課——邊教邊改

4、，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。于漪老師說(shuō)：“堅(jiān)持三年，必成名師?！笔欠癯蔀槊麕煵恢匾?，如果真能這樣做，肯定會(huì)有大的進(jìn)步。可見(jiàn)，備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，應(yīng)該引起我們足夠的重視。備好一節(jié)課要做到“五有”，即：腦中有“標(biāo)”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有人，可以運(yùn)用本單元以及以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的基本方法；第二個(gè)是擴(kuò)寫(xiě)，寫(xiě)事為主體，也可表現(xiàn)人?！敖涣?/p>

5、平臺(tái)”有兩個(gè)內(nèi)容，一是談自己心目中的魯迅，另一個(gè)是交流對(duì)含義深刻句子的理解及其理解的方法。從以上例子可以看出，教材在編排上注重情感、態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，使情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。我們相信，只要教師充分開(kāi)掘教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。因此在備課時(shí)要抓住教材編排特點(diǎn)實(shí)施單元備課、整組教學(xué)。針對(duì)某一篇課文進(jìn)行備課時(shí)首先要“走近文本”。教師自己要先有對(duì)文本充分的感悟與體驗(yàn)。要想

6、感動(dòng)別人先要感動(dòng)自己。教師同文本的對(duì)話首先要“聆聽(tīng)”文本的聲音調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的積累和感受“披文以入情”讓文本感動(dòng)自己。走近文本第一步是理解字詞句在課文中的意思，遇到新詞或拿不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，都要查字典，弄個(gè)明白。第二步是朗讀課文，每篇課文，都要讀五遍以上，讀得萬(wàn)無(wú)一失，把課文讀“活”，讀得身臨其境、讀得如癡如醉?！皫熒首x得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)充滿靈性的、富有情趣的課堂”。第二要“走進(jìn)文本”。在自己感悟文本的基礎(chǔ)上教師要進(jìn)行理性思考理清

7、自己感悟文本的過(guò)程、方法、體驗(yàn)達(dá)到真正意義上的大徹大悟。即領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處，領(lǐng)悟文章謀篇之法。老師有深刻的領(lǐng)悟，才能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟。除此之外認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，并親自做一做。比如，要求背誦的，老師先背；要求回答的問(wèn)題，老師先答一答；要求寫(xiě)的字，老師先寫(xiě)一寫(xiě)，看每個(gè)字應(yīng)注意什么，哪兒起筆，哪兒收筆。第三要“走出文本”。一個(gè)人在閱讀過(guò)程中，不僅僅是獲得書(shū)面材料的內(nèi)容，更重要的是把知識(shí)和精神

8、上所獲得的在平時(shí)的生活中發(fā)揮出來(lái)。因此老師授課不僅僅局限于文本，更重要的是開(kāi)啟學(xué)生的思想閘門(mén)，走出文本。在明確感悟經(jīng)歷的同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。如《最后一頭戰(zhàn)象》記敘的是曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的的最后一頭戰(zhàn)象嘎唆，自知生命大限已到，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。這樣一篇深情悲壯的課文，僅僅通過(guò)入情入境的朗讀感受嘎羧