2020年生活教育在幼兒教育中的實(shí)踐論文

1、生活教育在幼兒教育中的實(shí)踐論文生活教育在幼兒教育中的實(shí)踐論文摘要：生活教育方法最早是由陶行知先生提出的我國現(xiàn)行的教育模式受陶行知先生的影響比較大因此生活教育的方法在我國應(yīng)用的范圍也比較廣生活式教育方法指的是教師在教育教學(xué)中要將課本知識和幼兒的生活結(jié)合在一起使幼兒能夠用生活中的經(jīng)歷來促進(jìn)學(xué)習(xí)用課堂上學(xué)到的知識來指導(dǎo)生活這樣才能真正做到學(xué)以致用但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視對書本知識的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的作用這一點(diǎn)在幼兒階段教學(xué)中表現(xiàn)的尤為

2、明顯教師只重視對幼兒的基礎(chǔ)知識教學(xué)不重視開發(fā)幼兒的動(dòng)手能力忽略了生活教育在幼兒教育中的巨大作用關(guān)鍵詞：生活教育幼兒教育教育改革實(shí)踐教育模式前言：近些年來隨著素質(zhì)教育改革和新課標(biāo)改革的逐步深入我國的教育體系也逐漸的在完善如果將我國的教育體系比作成一座高樓大廈那么幼兒教育就是這座高樓大廈的地基只有幼兒階段的教育工作做得好大廈的地基才能打的牢孩子們以后的發(fā)展才能更加的順利從幼兒園教育工作者的角度來說要想在教育中滲透生活內(nèi)容就必須通過實(shí)踐活動(dòng)來

3、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性從而讓幼兒更好地體驗(yàn)生活、感悟生活、熱愛生活“社會(huì)即學(xué)?！苯處熞艽蚱苽鹘y(tǒng)回歸生活做到“教、學(xué)、做三合一”在“教”的過程中“做”在“做”的過程中“學(xué)”不但能夠讓幼兒更加輕松還能夠更好地吸收知識除此之外設(shè)定科學(xué)的生活主題、完善活動(dòng)場所、做到因材施教等也是生活教育當(dāng)中需要注意的重點(diǎn)教師要把幼兒園變成除了家以外對幼兒最重要的場子們的好奇心使孩子們能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)知識并且在大自然中進(jìn)行幼兒教學(xué)可以幫助孩子們培養(yǎng)

4、探索欲和求知欲為孩子們之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)例如教師和孩子們做互動(dòng)“春來了”這一主題的時(shí)候就可以選擇一個(gè)距離較近人比較少的公園組織孩子們?nèi)ヌで嗍购⒆觽兡軌蚪嚯x的對大自然進(jìn)行觀察孩子們經(jīng)過觀察得來的知識比在書本上看到的生硬地知識記得更加牢固但是教師在組織孩子們進(jìn)行踏青的過程中一定要注意孩子們的安全問題孩子們的安全問題是一些幼兒園不敢將生活教育在幼兒教育中進(jìn)行實(shí)踐所顧慮的最大地問題因此只有解決好這個(gè)問題保障孩子們的安全面向生活的教學(xué)方法

5、才能真正地被實(shí)施并且發(fā)生效果相信通過這種接觸自然的教學(xué)方法可以使生活教育更好地融入到幼兒教育中去促進(jìn)孩子們更加健康地成長三、學(xué)習(xí)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)因材施教傳統(tǒng)的教學(xué)方法堅(jiān)持以教帶學(xué)的教育模式將幼兒當(dāng)作知識的接受者忽視幼兒們的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力堅(jiān)持教師本位主義這是極其錯(cuò)誤的根據(jù)新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育改革的要求教師的教學(xué)活動(dòng)要面向幼兒積極傾聽來自幼兒們的聲音尊重幼兒們的特性和選擇堅(jiān)持陽光教學(xué)和因材施教并在教學(xué)過程中不斷地拓展自身的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)