兩位數加一位數進位加教案

1、兩位數加一位數進位加（一年級數學）一、教材簡解《兩位數加一位數(進位加)》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級下冊第六單元的內容，這部分內容是學生在系統(tǒng)掌握20以內進位加法和兩位數加一位數（不進位）、整十數的口算方法基礎上進行教學的。它既是前面已學加法知識的進一步發(fā)展，又是今后進一步學習多位數加法的基礎。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數加一位數進位加法的計算方法。二、目標預設1、使學生經歷探索兩位數加一位數進位加的口算

2、方法的過程，理解進位的算理能正確的口算兩位數加一位數進位加法的得數。2、在動手操作中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，提高學生的計算能力。3、初步培養(yǎng)交流、合作的意識，提升學習數學的信心，感受數學與生活的密切聯系。三、教學重、難點1、掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。2、理解進位加法的算理，能正確計算兩位數加一位數的進位加法。四、設計理念教材提供的情景是由學生身邊的活動實例引出計算問題，通過學生動

3、手操作、小組合作交流的教學環(huán)節(jié)，為學習提供主動參與、自主探究的機會，培養(yǎng)學生合作意識，體會學習的快樂。通過語言表達、邊擺邊說的教學環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數加一位數（進位）的口算方法，培養(yǎng)學生語言表達能力，體會算法的多樣化。五、設計思路首先復習20以內的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數加整十數的口算，為學習新知識做好鋪墊；然后通過情境圖讓學生找出數學信息，提出加法問題，列出算式；接著讓學生通過動手操作、小組合作交流等形式自主探索解決問題的計算方法

4、；在整個環(huán)節(jié)我充分讓學生充分理解“滿十進位”的算理；然后通過比較246和249的算理的不同，得出：今天學的兩位數加一位數，個位上的數相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示課題；最后通過想想做做鞏固理解兩位數加一位數進位加的算理。②師請學生邊演示邊講述計算過程。學生可以想出多種算法，第一種：把9分成6和36加上24等于3030再加上3就等于33，所以249=33；第二種：把24分成20和44加上9等于1313再加上20就等

5、于33，所以249=33。其他算法只要合理正確都予以肯定。重點是讓學生清楚的說說怎么算的。4、對比總結①師：觀察246和249這兩題與復習中的“245”一題作比較計算時有什么相同的地方，有什么不同的地方？生：相同：兩位數加一位數。不同點：前面我們學習的兩位數加一位數是不需要進位的，也就是個位相上不超過10.而我們今天學習的兩位數加一位數是需要進位的，也就是個位相加等于或超過10。②師小結：今天學的兩位數加一位數，個位上的數相加滿十，需要

6、向十位上進一，這種加法是進位加法，揭示課題。（板書課題）（設計意圖：通過概括比較，讓學生總結出兩位數加一位數進位加的特點。）三、鞏固深化1、想想做做第1題先讓學生圈一圈，填一填，說出計算過程，最后把計算結果填在空格內。2、想想做做第二題學生完成后，讓學生對每組題進行比較說一說有什么共的特點。第1組題的個位數都是3和7，相加等于10，得數的個位都是0，而十位都是比原來的多1.第2組題的個位數都是4和8，相加等于12，得數的個位都是2，而十