小學(xué)高年級(jí)學(xué)生做讀書筆記實(shí)效性的研究

1、《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生做讀書筆記實(shí)效性的研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生做讀書筆記實(shí)效性的研究》課題》課題開題報(bào)告開題報(bào)告一、課題名稱、批準(zhǔn)時(shí)間、課題類型課題名稱：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生做讀書筆記實(shí)效性的研究批準(zhǔn)時(shí)間：2014年9月課題類型：陜西省教育學(xué)會(huì)2014年度一般課題二、課題研究的目的意義為了能使學(xué)生的讀書筆記不至于白費(fèi)工夫，發(fā)揮一定的實(shí)效性，我覺得我的這一研究還是有必要的。該課題不僅有培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)，豐富

2、語言的積累，提高語文綜合能力的實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，做讀書筆記雖然費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。期待我的研究成果對(duì)自身的教學(xué)上能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，同時(shí)也對(duì)他人的教學(xué)有借鑒意義。三、對(duì)研究問題的情境性分析:（一）情境描述周一，將學(xué)生的讀書筆記本收上

3、來——原來布置的是每天讀半小時(shí)的課外書，一周內(nèi)做不少于2次讀書筆記。照理說，這任務(wù)不很難，但是學(xué)生交上來的作業(yè)，讓我大跌眼鏡，全班25人只有15香工程的核心內(nèi)容之一。我縣教育局還特地統(tǒng)一發(fā)放了讀書筆記本，每一次的讀書筆記主要分為三個(gè)板塊：概括所閱讀文章（書籍）的主要內(nèi)容；寫下閱讀文章（書籍）后的感受體會(huì)；摘抄文章（書籍）中的好詞好句。學(xué)校也強(qiáng)烈要求各班語文教師作好學(xué)生撰寫讀書筆記的輔導(dǎo)工作，規(guī)定各班80%的學(xué)生每學(xué)期作好18篇的讀書筆記

4、。期末，學(xué)校還組織開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)。可在如此“高壓政策”之下為何學(xué)生的讀書筆記質(zhì)量卻不盡人意呢？通過總結(jié)分析，我感覺問題主要出在做讀書筆記缺乏實(shí)效性上：1、學(xué)生做讀書筆記的興趣不濃，氛圍不佳，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2、在學(xué)生做讀書筆記時(shí)，教師缺乏行之有效的指導(dǎo)策略。3、對(duì)學(xué)生的讀書筆記尚缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。4、學(xué)生的讀書筆記本太過同一化，缺乏個(gè)性。四、對(duì)核心概念的操作定義所謂“實(shí)效性”，就是指事物經(jīng)過某種活動(dòng)過程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)