陜西師范大學----現(xiàn)代教育技術(shù)復習-縮[1]

1、16.66.6現(xiàn)代教育技術(shù)復習現(xiàn)代教育技術(shù)復習名詞解釋名詞解釋教育技術(shù)教育技術(shù)：教育技術(shù)名稱源于國外，是教育中的技術(shù)，是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法總合，包括有形的物質(zhì)的技術(shù)和無形的智能的技術(shù)。多媒體課件多媒體課件：應用計算機技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，根據(jù)教學或?qū)W習需要有機的結(jié)合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。教學系統(tǒng)設(shè)計教學系統(tǒng)設(shè)計：是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據(jù)教學

2、理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。也稱教學設(shè)計。教育信息化教育信息化：指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。教學評價教學評價：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段

3、，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷。信息化教學設(shè)計信息化教學設(shè)計：為更好地促進學習者的學習，運用系統(tǒng)的方法，以學生為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學系統(tǒng)的過程或程序。遠程教育遠程教育：遠程教育或遠距離教育指的是學習者和教師處在不同的地點，相互之間有一定地理距離，采用特殊的課程設(shè)計及教學技巧、特殊的電子或其它科技傳播方式、特殊

4、的組織與行政作業(yè)配合傳播學習內(nèi)容，達到特定的教學和學習目的。教學設(shè)計教學設(shè)計：教學設(shè)計主要時運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教與學的系統(tǒng)過程與程序。根本目的是促進學習者的學習。教學系統(tǒng)教學系統(tǒng)：教學系統(tǒng)是為達成特定目標而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。教學系統(tǒng)包括教師、學生（均為人員要素）、教材（教學信息要素）和教學媒體（物質(zhì)要素）

5、四個最基本的構(gòu)成要素，它們是系統(tǒng)運行的前提，并組成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。多媒體多媒體：是多種媒體形式的組合，及以計算機為中心的處理多種媒體信息的綜合技術(shù)。它具有多樣性、交互性、集成性、可控性和非線性等特點。課程開發(fā)課程開發(fā)：“課程開發(fā)”，也被稱為“課程編制”、“課程研制”或“課程編訂”。從廣義上講，課程開發(fā)主要包括課程規(guī)劃、課程實施、課程評價及調(diào)整這三個階段方案的開發(fā)。等同于課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價程序等

6、方面的技術(shù)。信息信息：信息就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。信息技術(shù)信息技術(shù)：指對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應用和創(chuàng)新的手段和方法的組成，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力和情意等方面的基本品質(zhì)的總和。教育評價教育評價：教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的

7、程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。教育（學）媒體教育（學）媒體：教育（學）媒體是指在教育教學情景中所使用的承載教育（學）信息和傳遞教育（學）信息的所有工具、中介。教學媒體是教育技術(shù)的重要組成部分。媒體媒體：是指在信息傳遞過程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。媒體（Media）的概念有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在

8、內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。教學資源教學資源：所謂教學資源是指學習的支持系統(tǒng)、教學材料和教學環(huán)境等能夠為教和學提供支持和幫助的所有物質(zhì)、信息的總稱。更多的時候是指課程資源、教學信息資源等。研究性學習研究性學習：研究性學習既指研究性學習課程，又指研究型學習方式。使學生在教師的指導下，

9、從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。強調(diào)以問題為載體，讓學習者自主構(gòu)建知識的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗?，F(xiàn)代遠程教育現(xiàn)代遠程教育：廣義上指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代學習理論、教學理論、傳播理論，應社會要求而產(chǎn)生的一種新型的遠距離教育模式。狹義指依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向交互功能的電子教學平臺進行的，不受時間、空間限制的遠程個性化學

10、習方式。教學模式教學模式：指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是教學思想與教學規(guī)律的反映?，F(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)：是應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。簡答題簡答題1、信息社會教

11、育的基本特征是什信息社會教育的基本特征是什么？么？教材多媒化、資源全球化，教學個性化、學子自主化，活動合作化、管理自動化，環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化。2、制作多媒體課件的基本原則是什制作多媒體課件的基本原則是什么？么？1.一致性原則：一個軟件的屏幕界面應該讓人看了之后有整體上的一致感。2.適應性原則：對有不同認知風格的學習者應提供不同的學習與操作方法。3.科學性原則：教學目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，各種媒體使用合理，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)

12、搭配始終，生動活潑而不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)。4.友好性原則：文本設(shè)計、圖片選擇美觀大方，能激發(fā)學習者的學習激情。5.有機結(jié)合的原則：各種教學媒體和教學方法各有特點，有機結(jié)合。3、教學評價的基本功能是什么？教學評價的基本功能是什么？1)診斷功能診斷功能：教學評價的診斷功能在于為教學的決策或改進指明方向。全面的評價不僅能估計所實施的教學或所開發(fā)的教學資源能在多大程度上實現(xiàn)了預期的目標，而且能解釋不能達標的原因何在。2)調(diào)控功能調(diào)控功能：評

13、價對教學過程則有監(jiān)督和控制作用。評價結(jié)果所提供的反饋信息，可以為師生調(diào)整教與學的行為提供客觀依據(jù)。教學資源的設(shè)計與開發(fā)者可以通過經(jīng)常性的評價及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計與開發(fā)中出現(xiàn)的問題，及時予以糾正。3)激勵功能激勵功能：評價對學生的學習起促進作用。一方面，它可促使學生對教材進行復習與鞏固、澄清與綜合、比較與評論，能澄清和校正某些觀念，明確指出要求進一步思考和研究的領(lǐng)域；另一方面，學生根據(jù)外部評價的經(jīng)驗，可以學會如何獨立地評價自己的學習結(jié)果，有助于學

14、業(yè)成績和學術(shù)成就能力的提高。4、教學評價的目的是什么？教學評價的目的是什么？根據(jù)教學目的，運用一切可行的評價技術(shù)手段對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并予以價值判斷。實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個方面對教學活動給以價值上的確認，并引導教學活動朝預定的目標發(fā)展。教學評價的目的就是對教學效果進行的價值判斷。5、CAI課件的基本特征是什么？此課件的基本特征是什么？此特征對課件的設(shè)計與制作有何意義？流特征對課件的設(shè)計與制作有何意義？流程基本特征基

15、本特征：1.表現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀模像性；2.突出教學重點，突破教學難點的片段性；3.反映最新知識信息的及時性、新穎性。原則原則：1.教育性和科學性相結(jié)合原則；2.內(nèi)容針對性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；3.充分體現(xiàn)學生學習主體原則；4.靈活多樣地交互性原則；5.注重個性化原則；6.有利于學生主動建構(gòu)知識、探索知識原則；7.提高學生的學習興趣、激發(fā)學生學習動機原則。設(shè)計流程：設(shè)計流程：設(shè)計流程設(shè)計流程：學習對象分析；教學目標；評價量規(guī)；教學

16、內(nèi)容；教學環(huán)境；教學策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學實施、總結(jié)反思。6、CAI課件的優(yōu)越性及不足。課件的優(yōu)越性及不足。優(yōu)點——1.交互性，計算機主動，學生主動，混合式；2.個別化，自定步調(diào)，難度適中，適應個性；3.增強動機；4.及時反饋；5.學習者控制。不足——1.開發(fā)成倍相對較高；2.可能限制以外學習；3.學習過程引導不夠靈活多樣；4.缺乏情感交流。..7、信息化教學設(shè)計的原則：信息化教學設(shè)計的原則：1.注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終

17、使學生在真實情境中靈活應用知識。2.以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。3.為學生提供有利的學習環(huán)境，以保障學習活動的有效性。4.充分發(fā)揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。5.注意學習內(nèi)容的適量，保持學習內(nèi)容的活性。6.鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同觀點。7.鼓勵合作學習，注意心理環(huán)境的營造。8、■CAI教學與傳統(tǒng)教學的比較教學與傳統(tǒng)教學的比較.圖表圖表9、為什么說教育技術(shù)已經(jīng)是信息時為什么說教育技術(shù)已經(jīng)是信

18、息時代教師必須掌握的基本技能？代教師必須掌握的基本技能？信息時代的社會具有社會信息化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育終身化和學習社會化的特點。信息技術(shù)對教學觀念、教育內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方式、教育方法及教育制度產(chǎn)生巨大沖擊，從而要求教師實施以學為主的教學，支持學生的探究、交互和合作學習及過程性評價，為學生創(chuàng)設(shè)一種全新的學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)信息時代所需的創(chuàng)新人才。學習教育技術(shù)可以為教育的信息化提供技術(shù)支持和智力支持，有助于促進教與學的改革。

19、學習教育技術(shù)是每一位新時期合格教師的必修課。10、在現(xiàn)代遠程教育中，對學生的基在現(xiàn)代遠程教育中，對學生的基本素養(yǎng)有何要求？本素養(yǎng)有何要求？1)主體意識：要對學習有正確的動機和強烈的需求；要能敏銳地感覺、發(fā)現(xiàn)和迅速地取得與學習有關(guān)的信息并有使用這些信息巧妙地安排自己的學習、工作和家庭生活的意識，保持主動學習的動態(tài)。2)信息素養(yǎng)：最起碼的信息素養(yǎng)就是能夠掌握計算機操作的基本技能，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能。3)自控素養(yǎng)：要求學生能夠根據(jù)自己的學

20、習能力、學習任務，積極主動地調(diào)整學習策略，要求學生有較強的自我監(jiān)督、自我控制及自我調(diào)節(jié)的意識和能力。11、在信息時代，教育技術(shù)受到普遍在信息時代，教育技術(shù)受到普遍重視的原因是什么？重視的原因是什么？21世紀的競爭，說到底是教育的競爭。信息時代的社會具有的特點，以及信息技術(shù)對教育教學的巨大沖擊，要求教學模式的轉(zhuǎn)變，要求教育培養(yǎng)信息時代所需的創(chuàng)新人才。首先首先，學習教育技術(shù)可以為教育的信息化提供技術(shù)支持和智力支持。其次其次，教育技術(shù)有助于促

21、進教與學的改革。最后最后，學習教育技術(shù)是每一位新時期合格教師的必修課。12、相對于傳統(tǒng)教學而言，基于多媒相對于傳統(tǒng)教學而言，基于多媒體環(huán)境的教學有什么特點？體環(huán)境的教學有什么特點？相對于傳統(tǒng)教學而言，多媒體教學具有以下特點：1.教學形式的開放化；2.教學過程的個別化；3.教學內(nèi)容的最優(yōu)化；4.教師角色的轉(zhuǎn)化；5.教學模式的多樣化。13、信息社會的兩大現(xiàn)象是“知識爆信息社會的兩大現(xiàn)象是“知識爆炸”和“信息海洋”炸”和“信息海洋”，作為未來

22、教教師，，作為未來教教師，你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應，你將你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應，你將如何應付？如何應付？傳統(tǒng)的教育模式不能適應信息社會?，F(xiàn)代社會，隨著信息技術(shù)的日益普及，掌握信息技術(shù)的人越來越多，人們對于信息的價值、態(tài)度已經(jīng)達到空前的地步，信息的社會價值得到了整個社會的普遍認同。信息社會所具有社會信息化、信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟全球化、教育終身化和學習社會化的特點，使得傳統(tǒng)教育三大基石——閱讀方式、寫作方式和計算方式發(fā)生裂變。同時，現(xiàn)

23、代信息技術(shù)對教育教學產(chǎn)生劇烈沖擊。傳統(tǒng)的教學觀念、教育內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方式、教育方法和教育制度，已經(jīng)不適應現(xiàn)代信息社會的發(fā)展需求。我認為，為了適應信息社會對于創(chuàng)新型人才、信息人才的需求，應該應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化。同時學習并應用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，掌握教育信息化專業(yè)知識，具備信息化教學能力，吸取現(xiàn)代教育觀念及中國電教界幾十年來的寶貴經(jīng)驗

24、和方法，充分應用教育信息化所提供的大量的學習資源和各種先進的設(shè)備，發(fā)展教師專業(yè)技能，實現(xiàn)自我完善。14、有人說學習現(xiàn)代教育技術(shù)就是學有人說學習現(xiàn)代教育技術(shù)就是學習制作課件，此種說法是否正確？你認習制作課件，此種說法是否正確？你認為現(xiàn)代教育技術(shù)課程應該學習什么？為現(xiàn)代教育技術(shù)課程應該學習什么？這種說法不正確。制作課件，是學習現(xiàn)代媒體技術(shù)的一個組成部分。并不是學習現(xiàn)代教育技術(shù)的全部。現(xiàn)代教育技術(shù)，是應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與

25、學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。它側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應用于教育實踐的現(xiàn)代教學手段和方法的一種體系。組成現(xiàn)代教育技術(shù)的三個基本要素是：現(xiàn)代媒體技術(shù)——是在教學中應用的現(xiàn)代技術(shù)手段；現(xiàn)代傳媒技術(shù)——是運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法；教學設(shè)計技術(shù)——是優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法。學習現(xiàn)代教育技術(shù)，就是要學習現(xiàn)代教育技術(shù)的教

26、學理論、學習理論、傳播理論和系統(tǒng)理論，并通過現(xiàn)代化的媒體方式，將這些理論應用帶實際教學當中。在這一過程中，使教師、學生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，將教與學發(fā)展成為符合現(xiàn)代化信息化社會要求的模式，培養(yǎng)信息社會所需要的創(chuàng)新性人才。15、你認為目前在我們的課堂教學你認為目前在我們的課堂教學中，教師應用多媒體課件教學的優(yōu)缺點中，教師應用多媒體課件教學的優(yōu)缺點是什么？是什么？優(yōu)點：1.增強感官效應，提高學習效率。2.信息的多維化，有利于思維的多維化。3.多媒

27、體的立體信息空間，有利于實現(xiàn)個性化、多層次、創(chuàng)造性的學習目標。不足：1)在實際教學過程中，多媒體教學還存在問題：2)教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，課件質(zhì)量差；整個教學都是按照設(shè)計好的模式和流程進行，操作環(huán)節(jié)機械。3)教師盲目地把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，造成課堂中無效信息泛濫，以輔代主。4)機械使用多媒體，缺乏師生雙方的互動與交流。5)有些教師把課堂變成主體放任自流的課堂，忽視教師的主導作用。6)過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽

28、視其他教學資源，如教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。16、信息技術(shù)的普及應用，使傳統(tǒng)的信息技術(shù)的普及應用，使傳統(tǒng)的教學教育觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。請就其中教學教育觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。請就其中的教學觀、學習觀、教師觀和學生觀如何的教學觀、學習觀、教師觀和學生觀如何轉(zhuǎn)變，簡要談談個人觀點。轉(zhuǎn)變，簡要談談個人觀點。一.信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現(xiàn)象面前難以應對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應運而生。它主要包括：(

29、1)現(xiàn)代教學觀?，F(xiàn)代教學觀。不僅傳授學生知識，而且教會學生學習，即“授人以魚，又授人以漁”。(2)現(xiàn)代師生觀?，F(xiàn)代師生觀。學生不再被動的接受知識，而是認知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學生意義建構(gòu)的指導者、幫助者、激勵者和設(shè)計者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學習時空觀。學習時空觀。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，

30、可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當前教育體制改革有著重要的指導作用。17、Inter未來教育提出教育新理念：未來教育提出教育新理念：1）換位思考，角色轉(zhuǎn)換，學生——教師相互體驗，尋找切合點，尋找最佳的信息傳播路徑。2）感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性。3）根據(jù)教學、學習需要，選擇技術(shù)，學習技術(shù)，利用技術(shù)，掌握技術(shù)。4）基于問題的教，基于問題的學。在統(tǒng)攬知識面的基礎(chǔ)上，找

31、出結(jié)點，以點帶面，引導教、學。5）逆向教學設(shè)計，要深刻體會評價量規(guī)的作用。6）協(xié)作交流，自我評價，培養(yǎng)反思的能力。7）學習能力的培養(yǎng)。18、有人說教學系統(tǒng)設(shè)計就是編寫教有人說教學系統(tǒng)設(shè)計就是編寫教案，也有人說教學系統(tǒng)設(shè)計就是制作課案，也有人說教學系統(tǒng)設(shè)計就是制作課件。結(jié)合課程的學習，談談個人見解。件。結(jié)合課程的學習，談談個人見解。1.教學系統(tǒng)設(shè)計，是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分

32、析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。也稱教學設(shè)計。2.首先，教案編寫是針對教學內(nèi)容進行詳細描述，順序遞進的過程。是對教學目標、教材理解、教學程序等的設(shè)計。而教學設(shè)計著重創(chuàng)設(shè)的是學與教的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了促進學生學習的方法、條件、經(jīng)驗、情境、資源等。3.其次，課件制作是在教學理論與學習理論的指導下，為了輔助教學或?qū)W習，根據(jù)教學目標表現(xiàn)教學內(nèi)容，反映教學策略，并采用文字、

33、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)、制作應用軟件的過程。它是教學設(shè)計的一個組成部分。而教學設(shè)計作為程序化的操作，最重要的特征在于其“統(tǒng)攬全局”和“合理有序”。4.再者，教學設(shè)計是一門新興的、多學科交叉的綜合性學科，其本身觀點林立、流派紛呈。其研究的是學習者或人類業(yè)績問題。19、結(jié)合新一輪課程改革的基本目結(jié)合新一輪課程改革的基本目標，簡述教育技術(shù)對新課改的影響與作標，簡述教育技術(shù)對新課改的影響與作用。用。新課程提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中

34、的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，現(xiàn)代教育技術(shù)成為基礎(chǔ)教育課程改革的突破口，發(fā)揮著越來越重大的作用。（一）現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育改革提供了新的教育環(huán)境和工作平臺。1）教育技術(shù)為學生提供了自主學習資源、豐富的學習環(huán)境和有力的學習工具。2）教育技術(shù)促進教育觀念、教學

35、思想和教學理念的轉(zhuǎn)變。3）教育技術(shù)促進教學方式和學習方式的變革。4）教育技術(shù)促進新評價體系的建立。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計與編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)促成了課程與教材編制者的群體化、綜合化。課程與教材的多元化、系統(tǒng)化、平臺化和交互化，以及課程的多元化載體。現(xiàn)代教育技術(shù)的研究應用重在管理創(chuàng)新，改革教育教學長期以來的教學方法，從而在不斷地推動新課程改革。20、簡述媒體在教學中的作簡述媒體在教學中的作用。用。教育媒體的作

36、用有兩點：一是為學習者提供充分的感性材料。二是能提供替代的經(jīng)驗，以彌補學生直接經(jīng)驗的不足。具體作用表現(xiàn)在：1)集中注意，激發(fā)動機2)材料直觀，有利于感知3)形象具體，有利理解4)便于回憶，有利鞏固5）提供示范，培養(yǎng)技能6）擴大教育規(guī)模7）提高教學效率8）促進教育改革9）提高教育質(zhì)量綜上所述，在現(xiàn)代教學工作中，現(xiàn)代教育媒體確實對于學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力都有較大的促進作用。21、簡述教學設(shè)計在學校教育中的地簡述教學設(shè)計在學校教育中

37、的地位和作用。位和作用。教學設(shè)計是以傳播理論和學習理論為基礎(chǔ)，應用系統(tǒng)理論的觀點和方法，調(diào)查分析教學中的問題和需求，確定設(shè)計目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動與教學資源，分析評價設(shè)計結(jié)果，以使教學效果達到最優(yōu)化的系統(tǒng)研究方法。教學設(shè)計在學校教育中招又十分重要的地位。通過教學設(shè)計可以為教師的教學工作提供明確的操作指導，深化人們對教學過程的理解，并逐步實現(xiàn)教學工作的科學化。22、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。?傳播理論—

38、—探討自然界一切信息傳播活動的共同規(guī)律。3計、開發(fā)、應用于管理都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)的廣發(fā)應用使現(xiàn)代遠程教育逐步減少和消除了師生分離、教學與學習分離造成的各種現(xiàn)實障礙，提高了現(xiàn)代遠程教育的效率與質(zhì)量。填空：1、為了促進學習，不斷提高教學質(zhì)量與效率，開展教學評價十分必要，教學評價的基本功能有診斷功能、調(diào)控功能和激勵功能。據(jù)功能不同又分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。2、信息社會的三大要素包括信息、能源和材料。3、隨著信息技術(shù)

39、的廣泛應用，在多媒體環(huán)境下的教學與學習應經(jīng)成為重要形式，與傳統(tǒng)的教學相比較，基于多媒體環(huán)境的教學設(shè)計原則是以教學目標為中心、以教師為主導、以學生為主體、優(yōu)化組合多種教學媒體、創(chuàng)設(shè)有利的學習環(huán)境和為學習者提供即時的反饋。4、信息技術(shù)與課程整合的基本模式有基于問題的學習、基于網(wǎng)絡(luò)的探究學習和協(xié)作學習。5、根據(jù)不同的標準，媒體的分類方法也多種多樣。根據(jù)媒體作用的感官和信息的流向分類，將媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽結(jié)合媒體、交互媒體四類。6

40、、課件分類，據(jù)運行環(huán)境分為單機版和網(wǎng)絡(luò)版，據(jù)內(nèi)容組織分類，分為幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型。7、多元評價包括自我評價、同學評價、教師評價和社會評價。多為評價包括知識與技能、方法與過程，情感態(tài)度與價值觀。綜合題：綜合題：一.教學活動流程圖的符號：教學活動流程圖的符號：1.教學內(nèi)容與教師活動2.媒體的應用3.學生活動4.學生利用媒體操作學習5.是否達到標準二.請畫出請畫出intelintel未來實踐作品三未來實踐作品三級文件夾示意圖，注明