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1、什么是真正有用的知識(shí)?什么是真正有用的知識(shí)?——讀懷特海的《教育目的》第二章《教育的節(jié)奏》對(duì)一些習(xí)以為常的東西要敢于懷疑對(duì)一些習(xí)以為常的東西要敢于懷疑在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們常常采取的方法是先難后易,總以為這樣才順理成章,符合學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。其實(shí)這種習(xí)以為常的做法和想法有時(shí)候是不正確的。像幼兒掌握口語(yǔ)的時(shí)候,需要把聲音和意思對(duì)應(yīng)起來(lái);再之后,在掌握書(shū)面語(yǔ)的時(shí)候,要把聲音和形狀聯(lián)系起來(lái)。這是一個(gè)非常艱難的過(guò)程,但他們慢慢的就很
2、好的掌握了起來(lái)。懷特海指出:“在學(xué)生心智發(fā)展的不同階段,應(yīng)該采用不同的課程,采用不同的學(xué)習(xí)方式。”“在復(fù)雜的教育實(shí)踐中,把較難的內(nèi)容往后放并不是解決問(wèn)題的有效方法?!薄叭藶榈匕岩恍┛颇糠旁诹硪豢颇恐埃圃斐鼋逃械母珊缘娜龉衬?,了無(wú)生氣。”當(dāng)然,我們現(xiàn)階段針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同階段所采取的各種課程,也是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段設(shè)置的,但其中也有不少不是多么符合學(xué)生心智發(fā)展的。特別是中學(xué)階段,為統(tǒng)一應(yīng)試而采用的千篇一律,千人一面的課程,以
3、及由此采取的各種應(yīng)試試題,都是采取的一刀切的方法。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)就應(yīng)該是一種限制和摧殘。無(wú)怪乎懷特海說(shuō):“缺乏對(duì)智力發(fā)展的節(jié)奏和特征的認(rèn)識(shí)是我們的教育呆板無(wú)效的主要原因?!苯裉斓钠胀ń逃艽蟪潭壬鲜亲寣W(xué)生無(wú)節(jié)奏的搜集一些知識(shí)的碎片今天的普通教育,很大程度上是讓學(xué)生無(wú)節(jié)奏的搜集一些知識(shí)的碎片在今天,在為應(yīng)試而應(yīng)試的教育體制驅(qū)使下,教師的教和學(xué)生的學(xué),往往是圍繞著考試的指揮棒而打轉(zhuǎn),很少讓學(xué)生去試驗(yàn)和實(shí)踐,也就是說(shuō),學(xué)生得到的往往是一些“
4、死”的知識(shí)。就像我們這個(gè)地方的中考,所采取的考察形式就是分為A、B卷。A卷是選擇題,往往占到試卷分值的三分之一到二分之一,這一部分是要用答題卡的;B卷是簡(jiǎn)答題,也就是筆答題,這一部分要答道答題紙上。那么,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,很多老師就是圍繞著考試的格式不斷地進(jìn)行所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練。相對(duì)而言,練得多了、精了,學(xué)生就能夠考取較高的分?jǐn)?shù),很多時(shí)候是與學(xué)生的能力沒(méi)有多大關(guān)系的。就像懷特海說(shuō)的那樣“只是因?yàn)槲覀內(nèi)蝿?wù)的設(shè)定是一種非自然的狀態(tài)出現(xiàn)的,沒(méi)有
5、節(jié)奏,沒(méi)有中間階段的成功帶來(lái)的鼓勵(lì),沒(méi)有專(zhuān)注集中?!睂W(xué)生很大部分所掌握的知識(shí)只是一種碎片知識(shí)、無(wú)用知識(shí)?!拔覀円υ趯W(xué)生的心靈中紡織出一幅和諧的圖案,把對(duì)學(xué)生直接理解來(lái)說(shuō)各有其內(nèi)在價(jià)值的不同教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整到各個(gè)從屬的循環(huán)周期中去。我們必須在合適的季節(jié)收獲合適的作物?!碑?dāng)你丟掉你的課本,燒掉你得聽(tīng)課筆記,忘掉你為了應(yīng)付考試而背誦的細(xì)當(dāng)你丟掉你的課本,燒掉你得聽(tīng)課筆記,忘掉你為了應(yīng)付考試而背誦的細(xì)節(jié),你的學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)說(shuō)才是有用的節(jié),你的學(xué)習(xí)
6、對(duì)你來(lái)說(shuō)才是有用的現(xiàn)在我作為一名初中語(yǔ)文教師,回想自己求學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的一些東西,有多少是有用的呢?現(xiàn)在,能想起來(lái)的是自己用心背過(guò)的古詩(shī)詞,偷偷讀過(guò)的一些小說(shuō)。像《唐詩(shī)三百首》,金庸的武打小說(shuō)等,至今記憶尤深。我認(rèn)為,在求學(xué)階段,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷積累、不斷豐厚、不斷深化過(guò)程。記得我在師范階段上語(yǔ)文課的時(shí)候,就很少聽(tīng)老師講,整天抱著小說(shuō)來(lái)讀,但每次考試的時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)總是不錯(cuò),其中,作文的得分是很高的,這應(yīng)該就是源于我豐厚的語(yǔ)文積累
7、吧!懷特海說(shuō):“真正有用的教育是使學(xué)生透徹的理解一些一般原理,這些原理能運(yùn)用的各種不同的具體細(xì)節(jié)之中去?!薄爱?dāng)你丟掉你的課本,燒掉你得聽(tīng)課筆記,忘掉你為了應(yīng)付考試而背誦的細(xì)節(jié),你的學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)說(shuō)才是有用的?!薄耙粋€(gè)真正沉浸到你骨子里的原理與其說(shuō)是一種正式的語(yǔ)言闡述,倒不如說(shuō)是一種思維習(xí)慣?!薄耙凰髮W(xué)的理想,不是知識(shí),而是力量。大學(xué)的責(zé)任就是把一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)成人的力量?!蔽艺J(rèn)為,現(xiàn)在的教育,應(yīng)該就是死記硬背的東西多,真正能應(yīng)用到
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