高中英語新教材的整合處理交流與研討

1、高中英語新教材的整合處理交流與研討,-------以人教版教材為例,人教版新教材的編寫體例,每單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能為主線，在九大板塊（Warming up, Pre-Reading, Reading ,Comprehending, Learning about Lang -uage, Using language, Summing Up, Learning Tip, Reading for Fun)中組織和安排聽說

2、讀寫評等活動，通過任務(wù)型活動和完成項目實現(xiàn)教學目標。從內(nèi)容安排，編排體系，教學方法及練習設(shè)計力顯課程標準的理念。,新教材的特點,圖文并茂，話題豐富，活動新穎容量大，活動多，難度大，要求高，單詞復(fù)現(xiàn)率低，聽說難，練習多。,處理方法-----SOAR the materials of the course.,The purpose of the SOARing is to make the materials more suitable

3、 for an imagined class and to overcome the perceived flaws in the materials.,,The textbook is an aid and not a bible, the teacher will have to work out the best way to-work out the best way to use the textbook ,he sho

4、uld never let the textbook use him. -----Harmer,SOAR 是處理教材四種方式的英文縮寫,S----Supplement; O---omit; R---replace:A---adapt/adjust,S supplement 添加一些符合本校學生特點的，具有情景性的內(nèi)容，可將校本課程的開發(fā)和教材的增加。,O o

5、mit,對教材中偏難的內(nèi)容，重復(fù)的內(nèi)容刪除掉。通過刪除不必要的內(nèi)容，實施有效的教學。 *刪減教材應(yīng)持慎重的態(tài)度，一定在吃透教材的基礎(chǔ)上進行。,A adapt: change; adjust.,對于教材中那些偏難的內(nèi)容或容易的內(nèi)容和容易混淆糊涂的內(nèi)容等，適當調(diào)整。作增減或簡化或細化處理。,R replace; use something else,根據(jù)教學需要或?qū)W生實際，替換教材中不太適合的內(nèi)容或活動。,單元整合案例,模塊五

6、 Unit 4 Making The News1.warming up ,pre-reading ,reading, 重組成一節(jié)intensive reading.2.Learning about Language中的Discovering useful words and expressions與Workbook 中的Using Words and expressions 結(jié)合Reading 中的Language poin

7、ts成一節(jié)詞匯語言知識課.,單元整合案例,3.Learning about Language 中的 Discovering structures 與Work book Using structures整合成一節(jié)語法課。4.把Using Language 中的Reading和 Workboo中Reading Task的整合成一節(jié)Extensive Reading課。,單元整合案例,5.把 Using language 中的Lis

8、tening and speaking Workbook中的Listening, Talking以及Listening Task 整合成一節(jié)聽說課；6.把Workbook中的Speaking Task 及Writing Task整合成一節(jié)寫作課。,SOAR教材的原則,1.《課標》是教材的依據(jù)，也是課程的依據(jù)?；凇稑藴省返腟OAR是課程文本的第 一原則。教師沒有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒有必要把所有的教材任務(wù)都做完

9、。教師可根據(jù)學生實際，整合課內(nèi)外資源，這樣可解決許多實際問題，實現(xiàn)用教材教，而不是教教材的 新理念。,SOAR教材的原則,2.整合教材不是對教材體系的全盤否定，也不能過多開發(fā)。 “基于教材，超越教材”的是SOAR的第二原則。教材編寫有一定的體系，單元與單元之間，模塊與模塊之間都體現(xiàn)了整體聯(lián)系的特點。教師認真研讀教材，把握教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及語言安排的特點，開發(fā)和利用蘊涵教材的核心價值和重點語言內(nèi)容及符合教學需要的教學資源。,

10、SOAR教材的原則,3.學生是學習的主體，學生的整體認知水平和個體認知差異是教師SOAR教材的基本參照點。SOAR的結(jié)果不是體現(xiàn)方便教師完成任務(wù)，而是促進學生更好掌握學習內(nèi)容?；趯W生認知水平和認知特點是SOAR教材的第三原則。,SOAR教材的原則,4. 教學情景是活的，課程的預(yù)設(shè)與生成是一對辯證統(tǒng)一的矛盾。教師在教學中充分發(fā)揮教學機智和智慧，及時調(diào)整教學設(shè)計，這是SOAR的第四原則。,小結(jié),沒有適合所有學生的教材，也沒有一成不變的教法