年級負責制建議

1、1關(guān)于我校實行年級負責制的建議年級負責制是目前許多學校推行的一種學校內(nèi)部科學化管理模式。其目的是構(gòu)建起學校內(nèi)部管理系統(tǒng)，它是相對于校長負責制而言的。年級負責制是年級組和學科教研組并存，以年級組為主的學?；鶎庸芾眢w制。年級負責制與傳統(tǒng)的以各處室和教研組為主的管理體制相比較，其最大的區(qū)別是按年級組織教師團體，并以年級為單位開展各項活動。年級是一個基層管理單位，它不僅擔負著對本年級學生的教育實行全面管理，全面安排學生的課外活動，而且成為對全年

2、級的教師的思想、業(yè)務和福利待遇的管理單位。年級負責制的突出特點主要表現(xiàn)在：第一，把年級當作學校內(nèi)部管理的基層單位，有效縮小了管理跨度，統(tǒng)一了管理對象，提高了管理措施的針對性。同教研組相比較來看，教研組的主要任務是組織教師進行教學研究工作，總結(jié)，交流教學經(jīng)驗，提高教師思想，業(yè)務水平，以提高教育質(zhì)量。教研組主要是組織教師學習黨和國家的教育方針、政策、研究大綱，鉆研教材、交流經(jīng)驗、指導活動等。教研組只是研究組織，不是行政組織，因此它無法承擔年

3、級組所具有的管理職能。年級組則不同，它不僅可以在年級內(nèi)進行教學研究（以備課組為單位），充分發(fā)揮教研過程中的集體智慧；而且可以把年級的班主任和任課教師組織起來，深入分析學生的思想，不斷改進教育措施，以加強對本年級學生的教育和管理。同時還可以把一個年級的教師組織起來，把教師的榮譽、責任、義務、利益與年級的興衰得失緊緊地捆在一起，進一步增強教師的集體觀念，責任意識和協(xié)作精神。這是現(xiàn)代學校管理中必不可少的基礎(chǔ)條件。同其它職能處室相比較來看，學校

4、的各職能處室所面對的是各個年級，尤其是許多規(guī)模較大的學校，年級跨度大，班級數(shù)量多，學生程度不一，每個班級的情況不相同，學生的年齡特征不同。許多情況下，校長或職能處室主只了解面上的情況，而無法深入了解具體情況。年級主任則不同，他時刻與這個年級的師生在一起，并且在其中還擔任教學或班主任工作，可以從自己的工作中詳細了解本年級教育教學和教師思想業(yè)務各方面的情況，有利于采取有針對性的改進措施來完善管理。第二，年級負責制能有效引入競爭機制。年級即是

5、劃分學生的單位，也是劃分教師的單位。同年級的師生緊緊地聯(lián)系在一起，共生共榮，這樣不僅使不同年級的學生之間形成互相比較的態(tài)勢，而且每個年級各管一屆，年級的教師具有相對的穩(wěn)定性。同時，年級的興衰還涉及到榮譽和待遇的提高與失落，這樣就使得年級教師3執(zhí)行；“下情上報”：反映師生心聲、改善辦學條件、提高教師教學效率；三是學校、家長、社會之間的橋梁，定期召開家長會，做好學校、家長、社會的有效溝通；加強“家訪”，接待好家長“校訪”，回答家長提問，記錄

6、家長建議，定期向?qū)W校匯報；四是年級組內(nèi)部師生之間的橋梁，增進教師之間、師生之間的感情，增強人性化管理氛圍。強化五種意識。即教師職業(yè)意識，充分發(fā)揮教書育人功能；多向合作意識，年級組與學校各處室合作、教師與同級、上級領(lǐng)導合作，教師與學生合作，班級之間合作，教師之間合作，力爭創(chuàng)造佳績；化解矛盾意識，當各種矛盾出現(xiàn)之后，年級組應立足實情，低調(diào)處理，爭取矛盾不上交、不激化；務真求實意識，年級組在具體工作中，應求真、求實，不要挫傷師生積極性；服務意

7、識，在年級工作中，多增強服務意識，少點行政命令，激發(fā)師生潛能，鼓勵師生創(chuàng)新。追求兩個效率。即教學效率和管理效率。二、年級組管理細則二、年級組管理細則為充分體現(xiàn)學校分級管理、分層負責的管理特色，學校應進一步加強基層組織責任，發(fā)揮校級領(lǐng)導在年級管理中的指導作用，擴大年級自主發(fā)展空間，堅持“全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展”的培養(yǎng)目標，有效完善年級組管理機制。要求年級組立足當前，著眼三年，前后連貫地開展教育教學活動；提倡各年級師生要在責任意識和年

8、級風氣意識驅(qū)動下，爭進步、爭先進、爭第一，自主地、創(chuàng)造性地工作和學習。（一）管理體制1、年級管理小組是學校管理教育教學工作的基層組織，年級組實行校長辦公會議領(lǐng)導下的領(lǐng)導包級負責制。2、各處室在分管校級領(lǐng)導主持下根據(jù)職能對年級組分別實施業(yè)務領(lǐng)導，制定本年級發(fā)展計劃和管理辦法。3、年級管理小組由校級領(lǐng)導總協(xié)調(diào)，年級主任總負責。實行校級領(lǐng)導和年級主任負責制。形成分級管理，分工負責，特色紛呈，張顯活力的格局。4、年級組管理人員協(xié)助主任分管年級塊