樹立正確的消費觀教學(xué)設(shè)計

1、1《樹立正確的消費觀》的教學(xué)設(shè)計《樹立正確的消費觀》的教學(xué)設(shè)計吉安縣立中學(xué)吉安縣立中學(xué)蔣麗華蔣麗華[研究背景研究背景]1、問題的提出：、問題的提出：理論依據(jù)：首先，教育是一種生活。杜威認(rèn)為，教育即生活，離開了參與社會生活，學(xué)校就沒有什么目標(biāo)，也沒有什么目的。生活的世界是人的世界，是由人的活動所展開的世界，是人通過人自身的活動而生成的。人在生活中舒展著自己的生命，體驗著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快樂和生活的樂趣。教育的內(nèi)容——知識來自生

2、活。它是在實踐活動獲得的對客觀事物的認(rèn)識，它是對社會生活的總結(jié)和人類對自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。而教育的對象是人。教育的出發(fā)點是使人學(xué)會生存、學(xué)會生活、改造生活?？梢姡鐣钍墙逃难芯繉ο?。教育把這些人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、掌握的知識“反哺”于人，使之能更快、更好的掌握生存技能和生活方法，并能不斷地開拓和創(chuàng)新，站住巨人的肩膀上不斷推動社會進(jìn)步。可見，教育的終極目標(biāo)是人，是經(jīng)過教育使每個生命個體的發(fā)展。其次，新課程基本理念和新教材特點決定了生活化。新課程

3、倡導(dǎo)在進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育時，要與時代特征相統(tǒng)一，與學(xué)生成長的特點相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。在此理念上，教材要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生活體驗。因而教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。最后，從本框的地位和內(nèi)容要求來看，需要生活化。由于本框的地位是第三課教學(xué)的落腳點，也是為了體現(xiàn)第一單元的引領(lǐng)和導(dǎo)入作用，需要從最貼近我們生活

4、的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象消費切入。同時本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導(dǎo)原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內(nèi)容，直接告訴人們在消費中應(yīng)具體怎樣做。這些內(nèi)容更貼近學(xué)生生活、更具針對性和實用性。2、學(xué)生分析：、學(xué)生分析：經(jīng)過前面對影響消費的因素、消費的類型及結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐步培養(yǎng)了辯證思維能力，具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生通過自身的體驗、電影、電視、廣播、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等積累起來的社

5、會知識也為本課作好了必要的知識準(zhǔn)備。對于學(xué)生的正確的消費觀，有待進(jìn)一步提高，結(jié)合社會的熱點和身邊的實際對消費心理和行為進(jìn)行分析的能力急需加強(qiáng)。[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo)：識記：描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀理解：怎樣看待評價消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚；消費行為，如“租賃消費”“貸款消費”等；為什么要堅持四大消費原則；艱苦奮斗精神在今天并不過3第二個過程：消費觀念差異的原因——“

6、揭秘篇”第三個過程：依據(jù)消費原則對消費觀念的評價——“評析篇”第四個過程：1000元模擬消費——“實踐篇”[教學(xué)過程教學(xué)過程]一、消費心理面面觀一、消費心理面面觀——“心理篇”“心理篇”1、播放家庭DV一則：內(nèi)容是一家三代人在買衣服時的一段情景。討論問題。我說：這件衣服時尚。210元的價錢可以接受。媽媽則走上前，看衣服的質(zhì)地和布料，并說210元太貴了。奶奶說：不好看，衣服邊上的小洞，象乞丐穿的，還有衣領(lǐng)口又這么多低，價格又貴。我說：明星

7、莫文蔚也穿這種風(fēng)格的衣服，還有我很多同學(xué)都這樣穿，何況只有210元。我執(zhí)意要買。媽媽沒辦法，最后我如愿以償。（設(shè)計思路）現(xiàn)代詩人說：“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。因而，作為政治教師應(yīng)該從豐富多彩的現(xiàn)實生活中善于挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材，進(jìn)行教學(xué)，杜絕脫離實際的空洞說教，堅持貫徹理論聯(lián)系實際原則。這也充分體現(xiàn)了構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊、強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性和開

8、放性的新課程理念。師問：DV反映了一個什么現(xiàn)象？生答：買衣服是一種消費行為。生答：從“明星莫文蔚也穿這種風(fēng)格的衣服，還有我很多同學(xué)都這樣穿”這句話中，反映了我的消費是由從眾心理以及攀比心理所引發(fā)的。師問：片中我的的從眾心理以及攀比心理的消費可取嗎？生答：消費是否從眾，要做具體問題具體分析，盲目從眾是不可取的，比如同學(xué)之間互送自制小禮物可以，因為可以增進(jìn)友誼，聯(lián)絡(luò)感情。但是價格高于自身和家庭的承受范圍的，則不應(yīng)提倡。攀比心理是不健康的。因

9、為受攀比心理的影響，消費則會向他人看齊，向名牌看齊等，擁有商品的目的往往不在于實用價值和它所帶來的樂趣。師評：分析的很好。生答：老師，還有媽媽的消費由求實心理引發(fā)的，她講究實惠，是理智型消費。師評：對。除此之外，還有哪些消費心理引發(fā)的消費？如我買衣服，還會考慮別人有沒有，如有，我是不買的。生答：這是由求異心理引起的。師問：追求個性，顯示品位是好的。并且可以推動新工藝的和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，但必須考慮社會的代價，過分標(biāo)新立異，是不值得提倡的。上