《貓》說(shuō)課稿

1、1《貓》說(shuō)課稿《貓》說(shuō)課稿說(shuō)課人：黃美說(shuō)課人：黃美各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說(shuō)課分為這樣幾個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材（一）、教材的地位及課文特點(diǎn)?！敦垺肥侨私贪嫫吣昙?jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實(shí)無(wú)華

2、的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1知識(shí)技能目標(biāo)（1）了解鄭振鐸的生平。（2）識(shí)

3、記并理解本課“讀一讀，寫一寫”中的生字、生詞，體會(huì)對(duì)比在表達(dá)思想感情方面的作用。（3）整體感知課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。（4）從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)別，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2過(guò)程方法目標(biāo)（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，課前搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性方面的資料。3雜感情。4小組合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法對(duì)于學(xué)生，最重要的不是交給他們現(xiàn)成的知識(shí)，

4、而是教他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更有價(jià)值，這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:1課前預(yù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)課文，初步自學(xué)課文，為上新課做好充分的準(zhǔn)備。2朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3勾勾畫畫圈圈點(diǎn)點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，把精彩的地方、疑惑的地方、關(guān)鍵

5、的地方等勾畫圈點(diǎn)出來(lái)，做進(jìn)一步的探究。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)：在教學(xué)中，這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生的相互交流，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究的意識(shí)和能力。四、說(shuō)教學(xué)流程四、說(shuō)教學(xué)流程1.激情導(dǎo)入：由關(guān)于貓的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。2.交流有關(guān)作者資料：對(duì)作者的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文背景深入