深度學(xué)習(xí)讀后感

1、《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》這本書(shū)讓我受益匪淺，該書(shū)作者是美國(guó)著名的教學(xué)改革專(zhuān)家EricJensen和LeAnnNickelsen。面對(duì)海量教學(xué)內(nèi)容，教師怎樣才能確保學(xué)生達(dá)到深入和持久的理解呢？為此，他們勾勒了深度學(xué)習(xí)（DELC），這是一種包含腦研究、標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體學(xué)習(xí)差異在內(nèi)的教學(xué)模式，以幫助教師為深度理解和批判思維而教。讀后，讓我印象深刻的是書(shū)中所闡述的DELC七個(gè)步驟：設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程、預(yù)評(píng)估、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化、預(yù)備與激活先期知識(shí)、獲取

2、新知識(shí)、深度加工知識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：現(xiàn)代的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以過(guò)程為線索，以發(fā)現(xiàn)為題，解決問(wèn)題為形式，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中，老師只有找準(zhǔn)自己的角色定位，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。而DELC這一課程設(shè)計(jì)模板將簡(jiǎn)潔而清晰地體現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)想，豐富的加工活動(dòng)將循著有序的操作步驟配合以直接可用的表單來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。通過(guò)回味，思考，讓我對(duì)這

3、種教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)。一、有效備課新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這就要求教師首先要進(jìn)行有效備課。對(duì)于教師而言，要想上好課，卻必須要備好課，而有效備課自然而然成了有效上課的前提。1、吃透教材對(duì)于教材，教師要敢于突破教師用書(shū)上的條條框框，打破陳舊的觀點(diǎn)，敢于融入自己的獨(dú)特見(jiàn)解，要根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材加以科學(xué)的、靈活的、有效的處理，合理地選擇教學(xué)材料和教學(xué)資源。只有這樣，教師才會(huì)放手去改

4、組教材，拓展教材，進(jìn)而超越教材，讓教材親近學(xué)生，服務(wù)生活，從而保持教師自我處理教材的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。2、確定目標(biāo)新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能）、程序性目標(biāo)（過(guò)程與方法）、體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。自“有效教學(xué)”的理念進(jìn)入課堂后，教學(xué)是否有效是以學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生的思維是否得到了發(fā)展為指標(biāo)。教師要明確一節(jié)課知識(shí)與能力的獲得經(jīng)過(guò)哪些步驟、程序和階段；懂得在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，整

5、個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。注重學(xué)習(xí)方法，要考慮這一方法什么時(shí)候能有效發(fā)揮，不同類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)采取不同方法，個(gè)體與整體學(xué)習(xí)效果最好。備課還要考慮到教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣評(píng)價(jià)等問(wèn)題，考慮到課堂上會(huì)遇特感受，是一種豐富的可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。三、有效評(píng)價(jià)新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要求教師在教育實(shí)踐中，不斷改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展、有利于新課程實(shí)施的多樣化、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)模式。

6、1、評(píng)價(jià)應(yīng)該是積極的。教師采取正確的評(píng)價(jià)方法應(yīng)源自于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，只有對(duì)學(xué)生具有真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)千方百計(jì)地去研究尋求并抓住學(xué)生身上瞬息即逝的“閃光點(diǎn)”去評(píng)價(jià)學(xué)生。由此出現(xiàn)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法才可能是科學(xué)合理的。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容要細(xì)節(jié)化。新課程實(shí)施后對(duì)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)把形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。例如在校運(yùn)會(huì)上，很多平時(shí)不學(xué)習(xí)愛(ài)頂撞老師的學(xué)生表現(xiàn)的卻是另外一面，努力拼搏，為班級(jí)的榮譽(yù)感而拼盡全力。如果我們教師能在此時(shí)加以表?yè)P(yáng)他們，定會(huì)改到很好