淺談小學中段體育課堂教學語言藝術

1、淺談小學中段體育課堂教學語言藝術體育課的教學語言是一種藝術，作為教師應集編、導、演、評、教于一體。體育教師在教學中的語言不同于一般的日常用語，它既適應教育對象的心理特征，遵循語言的一般規(guī)律，又要符合體育教學中的特殊需要和規(guī)律。由于體育教學是師生雙邊活動，是身體活動與思維活動的典型形式，教育專家說過小學教育最重要的階段是中段，因此，體育教師的語言藝術在課堂上應做到以下要求：一、口頭語言體育教師在組織教學運用語言時應注意以下幾方面：1、活有

2、位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講得干巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學生的認知能力，在講解中往往會遇到體育術語，而學生的認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術語轉化為形象生動的口語，化難為易。例如，在教后滾翻時，我把“團身緊，后倒快速及時……依次滾動”變成富有兒童色彩的“團身如刺猬，后滾像皮球”。學生易于接受，掌握動作

3、快，而且課堂充滿快樂氣氛。2、準準確性是教學語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認識規(guī)律，這樣，就有利于學生根據(jù)思維的邏輯性自行推理，得出正確結論，提高語言的針對性。3、精教師的教學語言力求精練、明快，否則，占去了寶貴的教學時間，失去了學生活動時間。體育教師在課堂上“精講多練”，合理利用準確、

4、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發(fā)學生學習積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時間來達到預期教學目標的教學藝術。教學中要體現(xiàn)“精”，體育課的練習時間很有限，教師要抓住動作要領，一針見血地概括出要點，讓學生好記好掌握。例如，在教原地側向擲壘球時，用口訣的形式概括動作為：蹬（蹬地）、轉（轉身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學效果明顯。二、肢體語言我們常講：偉大的示范就是教師臨場的示范。古語“言傳身教”，在體育教學中只注重

5、“言傳”是不夠的，還應該注重“身教”。體育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學蘊含著身教的內容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱“肢體”語言，肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息。肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風采，有助于學生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象，它和口語一樣是體育教學中不可缺少的教學手段。肢體語言主要包括以下幾種：1、神情令，應