關(guān)于教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的探討.pdf

1、課堂教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)因素,如果說(shuō)課堂教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù),那么它首先表現(xiàn)出來(lái)的就是語(yǔ)言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就曾這樣指出“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！闭Z(yǔ)言的重要性在語(yǔ)文教師身上表現(xiàn)得則更為突出。
　　 語(yǔ)言是人與人交流的重要工具,優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言則是一把金鑰匙,這把鑰匙能開(kāi)啟智慧

2、之門(mén),能激發(fā)潛在之能,能讓心與心對(duì)話(huà),能讓知識(shí)化為力量,能讓文明積淀成人格。語(yǔ)文教師因?yàn)橛型昝赖恼Z(yǔ)言表達(dá),成為學(xué)生的審美對(duì)象和美感誘發(fā)者。語(yǔ)文課堂上,教師分析問(wèn)題的語(yǔ)言要鞭僻入里,概括問(wèn)題的語(yǔ)言要精準(zhǔn)深刻,而點(diǎn)撥啟發(fā)的語(yǔ)言則要恰到好處,這樣老師用語(yǔ)言藝術(shù)把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,開(kāi)啟學(xué)生的心智,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程一只獲得精神上的滿(mǎn)足,這時(shí)候,孩子們不再是被填塞知識(shí)的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火炬,是有著活力與靈性的生命。所發(fā)

3、說(shuō),有了藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言,語(yǔ)文教育教學(xué)也就不再那么刻板生硬,而是在美好的境界中不知不覺(jué)地完成了。
　　 但事實(shí)上是,在日常的大多數(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們的教師更多的是關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握技巧,和所教學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,在很大程度上忽視了對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì),導(dǎo)致課堂教學(xué)語(yǔ)言的隨意性很大:街言巷語(yǔ)、方言迭出；言語(yǔ)隨意、絮絮叨叨；陳詞濫調(diào)、照本宣科……凡此種種表現(xiàn),讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)大失光彩。所以說(shuō),當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出了

4、更高的要求——教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化!教育也正日益迫切地呼喚語(yǔ)言藝術(shù)大師。
　　 眼下新課程改革已經(jīng)向縱深發(fā)展,在此背景下,結(jié)合自身參加教育實(shí)踐的體驗(yàn),筆者認(rèn)為,中學(xué)語(yǔ)文教師可從以下方面提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng),即標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話(huà),日益深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和真摯的從教情感,并將教學(xué)個(gè)性與智慧融于語(yǔ)文語(yǔ)言之中,一定會(huì)收到特別理想的教學(xué)效果。
　　 語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué),具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程都洋溢著感性的美,這就要求語(yǔ)文教