第二節(jié)--教學(xué)過程的基本規(guī)律--第三節(jié)--教學(xué)原則

1、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）：教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）：(一)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律間接性規(guī)律)（結(jié)合教學(xué)原則（結(jié)合教學(xué)原則2、理論聯(lián)系實(shí)際原則）、理論聯(lián)系實(shí)際原則）（1）現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)，教師在傳授給學(xué)生理論知識的過程中，要注意聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，在教學(xué)活動中，以理論知識的傳授為基礎(chǔ)，以實(shí)際體驗(yàn)加深學(xué)生對知識的理解、掌握與應(yīng)用。（2）在教學(xué)活動中，以理論知識的傳授為基礎(chǔ)，

2、是因?yàn)榻柚碚撝R認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。教師把人類長期積累的豐富的科學(xué)文化知識加以組織，加以選擇，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在最短的時間內(nèi)，以最高的效率把學(xué)生的認(rèn)識提高到現(xiàn)代化的水平。因此教師的教學(xué)活動應(yīng)該以理論知識的傳授為基礎(chǔ)。（3）在教學(xué)活動中，以實(shí)際體驗(yàn)加深學(xué)生對知識的理解、掌握與應(yīng)用，是因?yàn)橥ㄟ^實(shí)際體驗(yàn)可以加深學(xué)生對知識的理解，通過實(shí)際操作可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。（4）貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

3、的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)書本知識的傳授和學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過該實(shí)踐活動、親身參與、獨(dú)立探索去積累經(jīng)驗(yàn)、獲取知識的傾向；一種是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。應(yīng)該將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。（5）在教學(xué)活動中，我們應(yīng)該將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，正確處理好理論與實(shí)際之間的辯證關(guān)系。用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)。具體我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①重視書本知識的教學(xué)，在傳授

4、知識的基礎(chǔ)上注重聯(lián)系實(shí)際；②重視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)可以加深學(xué)生對知識的理解；③增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。④正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；⑤補(bǔ)充必要的綜合實(shí)踐教材。(二)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律雙邊性規(guī)律)1、正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系、正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分展

5、現(xiàn)學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，你怎么理解這樣的教學(xué)理念？你怎么看待這樣的教學(xué)思想？充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，你怎么理解這樣的教學(xué)理念？你怎么看待這樣的教學(xué)思想？（1）現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。我對這個教學(xué)理念或教學(xué)思想的理解是這樣的：（

6、2）教學(xué)要以學(xué)生為主體，是指在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主體。教師的教育教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。（3）教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，是指教師要成為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）我們在教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該防止兩種過激傾向。不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，只重視學(xué)生的作用，忽視教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識。也不

7、能只強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（5）我們應(yīng)該堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，處理好二者之間的辯證關(guān)系。既要注意學(xué)生的主體地位，又要關(guān)注教師的主導(dǎo)作用.具體我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：普遍提高教師的思想修養(yǎng)和專業(yè)水平，增進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，加強(qiáng)對學(xué)生的了解、溝通，提高教師的責(zé)任感和創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)師生主體之間民主平等、生動活潑、相得益彰的互動與合作，在創(chuàng)造性的教學(xué)活動中使師

8、生保持動態(tài)的平衡。2充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，以學(xué)生為主體（2）教師的教學(xué)理念要發(fā)生變化。教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助全體學(xué)生，健康全面的發(fā)展。（3）教師要改進(jìn)教學(xué)方法。由講授式教學(xué)、填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)式、探究式教學(xué)。（4）教師的教學(xué)評價要更加完善，要對學(xué)生的各個方面素質(zhì)做出評價，追求學(xué)生各方面素質(zhì)的健康全面發(fā)展。(三)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律發(fā)展性規(guī)律)

9、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過程。你對這一理念有何看法？你怎么看待教學(xué)工作的雙重任務(wù)？程。你對這一理念有何看法？你怎么看待教學(xué)工作的雙重任務(wù)？（1）現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過程?，F(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中，既要注意向?qū)W生傳授知識，又要重視發(fā)展學(xué)生的智力以及各方

10、面能力，堅(jiān)持掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學(xué)原則。（2）教師要注意向?qū)W生傳授知識，是因?yàn)閭魇谥R是教學(xué)工作的基本任務(wù)，是發(fā)展智力以及其他各方面能力的基礎(chǔ)和前提；教師要重視發(fā)展學(xué)生的智力，是因?yàn)榘l(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展，是教學(xué)工作的根本目的，是進(jìn)一步認(rèn)識新知識，掌握新知識的條件。（3）貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：在整個教學(xué)過程中，我們既不能像實(shí)質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實(shí)際生活有用的知識，忽視對學(xué)生認(rèn)

11、識能力的訓(xùn)練。也不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識的傳授。（4）我們在教學(xué)活動中，應(yīng)該把掌握知識和發(fā)展智力有機(jī)地結(jié)合起來，正確處理好二者之間的辯證關(guān)系。我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①教師要以傳授科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，保質(zhì)保量完成教書任務(wù)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識；②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的其他各方面能力；③增加教學(xué)活動中對發(fā)展能力的環(huán)節(jié)；④補(bǔ)充必要的綜合實(shí)踐教材。正確處理傳授知識與發(fā)展能力之間

12、的關(guān)系。(1)教學(xué)活動以傳授知識為基礎(chǔ)，集中傳授規(guī)律性的知識。學(xué)生通過掌握規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識的“遷移”，才具有真正的思維能力，才能發(fā)展學(xué)生的智力。(2)從傳授知識的量來看，一定時問范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng)，不能過多。要給學(xué)生留有充分的時間去思考。通過思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。(3)采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程從始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，始終使學(xué)生處在一種對知識的追求

13、狀態(tài)。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，重視學(xué)生的個別差異，注重因材施教。(四)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律教育性規(guī)律)（結(jié)合教學(xué)原則（結(jié)合教學(xué)原則1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則）、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則）現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)教師的根本任務(wù)是教書育人，教師既要傳授給學(xué)生知識，又要對學(xué)現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)教師的根本任務(wù)是教書育人，教師既要傳授給學(xué)生知識，又要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，你對這一理念有何看法？你怎么看待教

14、師工作的雙重任務(wù)？生進(jìn)行思想道德教育，你對這一理念有何看法？你怎么看待教師工作的雙重任務(wù)？（1）現(xiàn)代教育理論、教育思想倡導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中，既要教書，又要育人，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一的原則。教師在傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，也要借助科學(xué)文化知識對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（2）教師工作的基本任務(wù)是教書，傳授給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，這是因?yàn)榻虝墙處煹奶炻?，傳道授業(yè)解惑是教師的本職工作。教師工作的根本任務(wù)是育人，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是