第二章 中國自然環(huán)境 第三節(jié) 河流與湖泊教學(xué)設(shè)計

1、第三節(jié)第三節(jié)《河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計《河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路：一、設(shè)計思路：1、教材分析：《河流和湖泊》一節(jié)的課標要求是“在地圖上找出我國的主要河流”，在把握課標，分析和處理教材時，我把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容概括三個部分：（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內(nèi)流區(qū)的主要河湖。（2）、內(nèi)、外流區(qū)的劃分，內(nèi)、外流區(qū)河流的水文特征。（3）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流的差異。2、教學(xué)活動設(shè)計：針對課程標準的不同要求，

2、根據(jù)本節(jié)三部分教學(xué)內(nèi)容的不同特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動：活動1：在中國河流的空白圖上，用彩色筆勾畫出我國主要內(nèi)、外流河，勾畫出內(nèi)、外流區(qū)的界線。設(shè)計活動的目的在于讓學(xué)生會運用地圖查找相關(guān)的地理事物，動手填繪地圖，增強課堂教學(xué)的實效性，并為學(xué)生運用地圖探究內(nèi)、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念，我用樹葉的葉脈做比喻，既形象又直觀，同時也體現(xiàn)出不同學(xué)科之間的課程資源的開發(fā)。課前布置學(xué)生收集樹葉，既能引起學(xué)生興趣，也是

3、學(xué)生對學(xué)習(xí)資料及素材的收集和整理的過程。活動2：分組探討內(nèi)、外流區(qū)河流的主要特征，并分角色扮演內(nèi)、外流區(qū)河流。設(shè)計活動的目的在于讓學(xué)生通過讀圖、，運用教材當(dāng)中和師生共同準備的相關(guān)資料，自主探究內(nèi)、外流區(qū)河流的特征，通過探究活動掌握運用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法?；顒?：運用圖表、資料分析外流區(qū)內(nèi)南方和北方河流的差異。設(shè)計活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖表、資料的分析能力。通過南、北方河流特征，鼓勵學(xué)生去探索它們給人們的生產(chǎn)和生活

4、帶來的有利和不利，突出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這個基本理念。同時。培養(yǎng)學(xué)生對各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認識，并能提出保護和改善的措施。二、教學(xué)設(shè)計：二、教學(xué)設(shè)計：（一）、教學(xué)目標：１、知識與技能：通過繪圖知道我國主要河湖的分布，并能勾教師在教學(xué)掛圖上示范，教給學(xué)生在地圖上勾畫河流和湖泊的方法。學(xué)生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國主要的外流河和內(nèi)流河，初步學(xué)會運用地圖認識我國內(nèi)、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能

5、依據(jù)河流的流動方向，區(qū)分內(nèi)、外流河，概括出內(nèi)、外流區(qū)的概念。學(xué)生展示自己所繪地圖，互相交流，評選出繪得最好的、最科學(xué)的地圖。讓學(xué)生體驗成功的快樂。（2）、水系和流域的概念：教師提出問題：長江和長江流域是一回事嗎？學(xué)生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)過的生物知識，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同點，理解流域、水系的概念。（3）、小反饋：學(xué)生根據(jù)內(nèi)、外流區(qū)的特征區(qū)別內(nèi)流湖和外流湖，鞏固所學(xué)的內(nèi)、外流區(qū)的知

6、識。（4）、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：〔過渡〕：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容：①、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長度、水量；②、河流的流向與地形的關(guān)系；③、河流的水量與氣候的關(guān)系。教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料：①、松花江、黃河、長江、珠江四條河流長度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋；②、松花江、黃河、長江、珠江四條河流的流量曲線圖。學(xué)生運用資料分組討論內(nèi)、外流河的水文特征，教師參與到學(xué)生討論當(dāng)中。學(xué)