初中英語論文：新課標初中英語閱讀策略淺析

1、1新課標初中英語閱讀策略淺析新課標初中英語閱讀策略淺析摘要：摘要：閱讀是一個學生主動思考、理解和獲取信息的過程它在初中英語教學中有著重要的作用。為了提高學生的閱讀能力教師應(yīng)在課堂教學實踐中幫助學生形成有效的閱讀策略，使學生能根據(jù)不同的閱讀目的，運用一定的閱讀技巧來獲取信息。因而在新課標下，培養(yǎng)學生有效的英語閱讀策略對于英語學習，尤其是農(nóng)村學生的英語學習，具有重要的意義。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，本文從讀前預(yù)測、讀中技巧點撥、讀后成果細化這三個

2、階段闡述了對學生英語閱讀策略的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：初中英語閱讀策略閱讀能力。隨著《英語課程標準》的實施和Gofit《新目標英語》教材的使用，英語的課堂教學發(fā)生了深刻的變化，尤其是我們八年級（下）開始的英語閱讀課。由于新教材中的閱讀文章每單元的閱讀量大（至少有兩篇閱讀材料），閱讀文章長（每篇都有300左右的單詞），而且句子結(jié)構(gòu)復雜，出現(xiàn)了大量的新語法知識（很多不是課標要求的內(nèi)容），比如，Unit1中就出現(xiàn)了被動語態(tài)，Unit2出現(xiàn)了虛擬語

3、氣，Unit3出現(xiàn)了很多復雜的長句——賓語從句中含有條件狀語從句或時間狀語從句，Unit4又出現(xiàn)了分詞活用現(xiàn)象和定語從句等等。對這些課標并不要求八年級學生掌握。如果我們用傳統(tǒng)的教學方式，對全文進行透徹講解，反復操練的話，不但教師教得苦，學生學得也苦，而且沒有實效，可能很多學生會無意識地對英語的閱讀產(chǎn)生恐懼而失去興趣，所以我們教師要幫助他們形成有效的英語閱讀策略。閱讀策略是指閱讀者為解決閱讀過程中遇到的問題和幫助記憶文章內(nèi)容而進行的思維活

4、動或采取的具體行為（熊金霞，2007）。英語閱讀可以分成讀前預(yù)測、讀中技巧點撥、讀后成果細化這三個階段。一，閱讀前——激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進行讀前預(yù)測(Predict)。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生了解必要的語篇背景知識，在學生進行正式閱讀前，教師可以引導學生對閱讀文章進行預(yù)測，預(yù)測有些類似于我們課堂教學中常用的Warmingup。它可以激活學生腦中儲存的相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使它們處于主動的學習狀態(tài)，盡量發(fā)揮他們的主觀能動性，讓其

5、產(chǎn)生閱讀的愿望。因此教師在語篇教學中，應(yīng)有意識、有目的地培養(yǎng)學生學會對全文進行預(yù)測的能力（如根據(jù)標題預(yù)測全文，根據(jù)首句預(yù)測段落，根據(jù)開關(guān)預(yù)測語尾等）。另外，為了進一步調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們對閱讀材料所提供的信息的強烈的求知欲。我們還可以引導學生借助文章插圖、表格或多媒體課件，通過提問或討論，引導學生積極動腦思考，明確閱讀任務(wù)，調(diào)動大腦中儲存的信息，鼓勵學生對全文內(nèi)容進行預(yù)測。例如，八年級（下）Unit1中的閱讀文章，標題就是Do

6、youthinkyouwillhaveyourownrobot學生可以直接從標題和文中的圖片預(yù)測到全文內(nèi)容肯定與robot有關(guān)，但由于學生（尤其是農(nóng)村學生）對于機器人只有較抽象的概念，我就從網(wǎng)絡(luò)上找了有關(guān)機器人的圖片并剪輯中外電影中的片段讓學生觀看，同時設(shè)計以下問題：WhatcanyouseeinthevideoWhatdotheserobotslooklike初中英語論文初中英語論文3找讀是建立于略讀基礎(chǔ)上的一種快速閱讀方式，也是最實

7、用的方式。其目的是從較長的文字資料中查找特定的細節(jié)內(nèi)容。我們在翻閱廣告、查工具書、瀏覽節(jié)目單或汽車時刻表等，我們所用的就是找讀。八年級（下）Unit6的ReadingStrategy中就談到：Letyoureyes“scan”thetextquicklytofinddetailsthatyouarelookingf.Yourcanfindinfmationquicklywithoutreadingthewholetext。當然，在閱讀課

8、中我們可以設(shè)計各種各樣的題目類型。如回答問題whquestions，判斷正誤，填空，填表格，選擇題，排序、圖示等各種形式對學生進行檢測，幫助學生提練有效的信息，讓學生在閱讀過程中有目的地閱讀（找讀），例如：八年級（下）Unit6中的閱讀文章“I’vebeenstudyinghistyinChinese.”的Section3—3a就設(shè)計了這樣的練習。Scanthetextfinfmationtocompletethesentencesbe

9、low.1、LeohasbeenteachinginChinaf____________.2、SomeoftheoldbuildingsinHarbinare__________.3、The__________welcomedthefirstJewstoChina.4、InAustraliaStudentsusuallystudy____________________histy.5、ThemeLeolearnsabout______t

10、hemeheenjoys________inChina.這一練習，既培養(yǎng)了學生快速捕捉信息，解決實際問題的能力，同時又能讓學生學會對文章的段落找中心句，并進行概括。所以說，略讀和找讀在實際閱讀中往往是交融在一起的。學生在做閱讀理解時，往往先略讀全文，再根據(jù)題目要求，用找讀的方法確定一些選項，以提高閱讀速度。3、猜詞有些學生一碰到篇幅長的閱讀文章或其中有一些新詞匯，就會顯得心煩意亂，缺乏看完全文的耐心。當然，我們?nèi)绻胫滥硞€單詞的確切意

11、義，必須查閱詞典?？墒且斫庹恼拢筒槐亓私饷總€單詞的確切含義。因此，猜詞就是提高英語閱讀效率的有效方法。猜詞主要有以下的方法：（1）利用上下文意思及詞義搭配關(guān)系進行猜詞任何一個單詞在句中總是與其他詞相關(guān)的，我們可以通過這些詞前后的關(guān)聯(lián)來猜測新詞匯或遺忘詞的詞義。如：HisflightaroundtheEarthlastedabout22hours.很多學生只知道atlast中l(wèi)ast的含義為“最后的”，當然這里肯定不是這個含義，為

12、了理解last的含義，我們把“他的環(huán)球飛行”和“22個小時”聯(lián)系起來，就不難猜出last為“持續(xù)”的意思。（2）利用上下文的同義或反義關(guān)系及詞義重復變化進行猜測詞義文章中有時會出現(xiàn)同義，反義的現(xiàn)象，我們可以根據(jù)此規(guī)律，進行詞義判斷。例如：Inthepastmostpeoplerodeabiketowkbutnowwehavemewaystochoose.在教學中學生對于past有點陌生，但根據(jù)but轉(zhuǎn)折關(guān)系，判斷“new”與“past”